巧用兵家思維實現(xiàn)師資配置最優(yōu)化

　　如何調(diào)配師資、編排課表，是考驗校長業(yè)務能力和管理智慧的必克關口，也是實現(xiàn)學校工作增效提質(zhì)、不斷超越的動力之源。近年來，筆者結(jié)合學習歷代兵法的愛好，一直在探索如何巧妙運用兵法思維實現(xiàn)課程設置和師資調(diào)配最優(yōu)化。

　　欲優(yōu)教，先知師?！秾O子兵法》云：兵在精而不在多，將在謀而不在勇。作為校長，筆者每學期放假前都安排教務處對全校每名教師的學歷及專業(yè)情況、執(zhí)教履歷及從教以來教學業(yè)績情況、個人家長滿意度、學校領導評價、個人身體狀況及家庭情況等5個板塊進行制表測評。通過各項數(shù)據(jù)的綜合研判，厘清每名教師下學期或下學年能夠勝任哪個崗位的教學工作。比如，哪位教師評價較高，適合擔任班主任工作，提前做好預案。

　　謀定而調(diào)，配而有據(jù)。知校情者勝，知師情者智。在師資調(diào)配上，我們秉承“人求其適，配求其合，效求其高，績求其優(yōu)”的主導思想，堅持師資調(diào)配4項基本原則，科學編排教學工作“排兵布陣圖”。一是基于年級不同進行調(diào)配。比如，初中3個年級教學和管理工作各有側(cè)重，七年級挑選會指導學生適應多學科學習、善于引導學生加強自律習慣的教師；八年級挑選善于培優(yōu)補差、防止兩極分化的教師；九年級多挑選有中考研究能力和備考經(jīng)驗的教師。二是基于能績優(yōu)劣進行調(diào)配。我們一貫堅持七、八、九年級按30%、30%、40%的比例分配優(yōu)秀師資，既有利于教學教研工作的開展，也有利于教師的梯次培養(yǎng)。三是基于教師個性進行調(diào)配。考慮到教師的年齡、學歷、專業(yè)、性格、性別等不同，努力實現(xiàn)老中青結(jié)合、傳幫帶互助、能力與精力互補、日常教學與教研引領相得益彰，真正讓一個年級或一個學科形成軍團作戰(zhàn)的協(xié)作效應。四是基于班情差異進行調(diào)配。班情有差異，比如有的班級數(shù)學、英語屬于弱勢學科，就應在該學科師資調(diào)配時有所側(cè)重；有的班級文體活動開展難，就要選一些有文藝特長或者音體美教師擔任班主任；等等。

　　科學評估，定期研判。軍事戰(zhàn)爭講究戰(zhàn)前推演和戰(zhàn)后復盤。課程設置和師資調(diào)配對于教育教學工作來講是第一要務，決不能一蹴而就、一成不變。校長要以敏銳的洞察力去審視課程設置和師資調(diào)配方案，及時加以微調(diào)。建立數(shù)據(jù)評估分析機制，比如依據(jù)教師個人業(yè)績、班級學情學業(yè)、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等數(shù)據(jù)，及時進行動態(tài)檢測、適時分析。建立定期研判機制，每學期至少組織兩次班情、學情研判，提出改進方案。建立教師幫扶機制，對于工作激情不高、敬業(yè)精神不強的教師，要重點關注、跟蹤督導；對于工作方式方法還需改進的教師，要及時為其明確“師傅”，盡快幫助其提升管理技巧和教育教學藝術。

　　（作者系河北省邯鄲市邱縣啟智中學校長）

《中國教育報》2024年09月25日 第06版