都江古堰 換了人間

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四川省都江堰中學(xué)高一學(xué)生在朗讀《蜀道難》 葉春 攝

　　清晨，驟雨初歇，“三遺之城”都江堰氤氳在水汽和煙火氣中。被譽(yù)為“世界水利工程鼻祖”的都江堰矗立岷江，江水經(jīng)由臥伏江中、承擔(dān)分水重任的“魚嘴”一分為二，一半桀驁，引洪水奔流入長江；一半溫馴，流入都江堰城后呈網(wǎng)狀穿城而過，總灌溉面積達(dá)1000萬畝，惠及人口超2000萬。

　　天府之國，端賴水利。都江堰經(jīng)2200多年而不衰，曾經(jīng)水災(zāi)恣肆、百姓流離失所的成都平原，如今沃野千里、人民安居樂業(yè)，早已換了人間。帶著好奇，記者跟隨課本，開啟了近距離探訪這一偉大工程的旅程。

　　千年古堰 功爍古今

　　都江堰地處四川省成都市都江堰市城西、四川盆地西部邊緣，滿城水色半城山。記者一行探訪都江堰時(shí)，成都平原正是雨季，山巒疊翠，降水豐沛。驅(qū)車入市，越靠近灌縣古城，耳畔的水聲越大。立在渠畔，水勢浩蕩，水聲如雷。

　　可以想見，修建都江堰前，蜀地多雨季節(jié)，水量暴增的岷江如何像脫韁的野馬一樣肆意橫流，將平原地帶變成一片汪洋。

　　所幸，這匹“野馬”終被勒住了韁繩?！肮?56年，在蜀郡郡守李冰主持下，民眾在成都附近的岷江上修建大型的水利工程都江堰?！痹诮y(tǒng)編歷史教材七年級上冊，有關(guān)都江堰的故事就此展開。李冰和他的兒子帶領(lǐng)民眾興建的“都安堰”，也就是我們今天熟悉的都江堰。

　　為修建都江堰，李冰走遍高山大川、叢林峽谷，詳細(xì)考察水情和地勢。他發(fā)現(xiàn)，沖出山口的岷江，并沒有順直向東流入整個(gè)平原地帶，而是迎面撞上玉壘山，被迫向南，由此也造成了成都平原的東旱西澇。為破解這一難題，李冰在吸取前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，因地制宜地制定了鑿開玉壘、筑堰修堤的治水之策。他巧妙地將工程分為三部分——魚嘴、寶瓶口和飛沙堰，分岷江為內(nèi)江和外江，內(nèi)江灌溉，外江防洪，從此，當(dāng)?shù)匕傩者^上了“水旱從人、不知饑饉、時(shí)無荒年”的生活，也造就了成都平原“天府之國”的美譽(yù)。

　　都江堰風(fēng)景區(qū)講解員余思儀告訴記者，風(fēng)景區(qū)依托都江堰水利工程渠首而建，幾乎每天都有數(shù)萬名游客來訪，還有不少外國游客慕名而來。

　　跟著余思儀，記者從堰功道拾級而上，過伏龍觀，經(jīng)寶瓶口，俯瞰分水魚嘴，眺望飛沙堰。穿行于安瀾索橋時(shí)，岷江水在腳下轟隆奔騰，江風(fēng)送來水鳥相呼之聲，恍惚間如置身云端，水利工程全貌一覽無遺。

　　遺憾的是，我們無法回到2200多年前，見證都江堰第一次引水的壯觀奇景，也無法詳述李冰的治水智慧和工匠們建造時(shí)所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。慶幸的是，2200多年后，我們可以從依然滔滔奔流滋潤平原的岷江水、百姓的口耳相傳、后世的志述品評中窺見一斑。

　　西漢史學(xué)家司馬遷是我國歷史上考察、旅游和記錄都江堰的第一人。在《史記·河渠書》中，他記載道：“于蜀，蜀守冰鑿離碓，辟沫水之害，穿二江成都之中。此渠皆可行舟，有余則用溉浸，百姓飧其利?！绷攘葦?shù)筆，古堰之功躍然紙上。

　　步行至寶瓶口附近的南橋，亭臺樓閣和雕梁畫棟古色古香，與周圍的自然風(fēng)光相得益彰。上面懸掛保留了大量古今楹聯(lián)：“東流不盡秦時(shí)水，西望長陪太守祠”“八百里秦川歸稼穡，兩千年古堰煥青春”……書盡對都江堰和李冰的感懷之情。

　　古堰無言，功績自明。作為一項(xiàng)大型生態(tài)水利工程，都江堰不僅涵養(yǎng)了成都平原，還促進(jìn)了人與自然的和諧共生，到今天仍在滋養(yǎng)著成都平原千萬百姓。飲水思源，當(dāng)?shù)匕傩胀ㄟ^一年一度的放水節(jié)，紀(jì)念都江堰和李冰等人的功績。

　　2000年，聯(lián)合國教科文組織把青城山-都江堰列入《世界遺產(chǎn)名錄》，都江堰正式成為世界文化遺產(chǎn)。2018年，都江堰又被列入世界灌溉工程遺產(chǎn)。都江堰也是愛國主義教育基地、水情教育基地，在水利和生態(tài)調(diào)節(jié)功能之外，又擔(dān)起了傳承歷史和文化、傳遞民族精神之責(zé)，每年都要迎來大批學(xué)生到這里瞻仰、研學(xué)。

　　賡續(xù)傳承 成為“李冰”

　　從都江堰渠首往東約五六公里，有一所叫“李冰”的中學(xué)。李冰中學(xué)成立于1985年，原名都江堰市觀鳳樓中學(xué)，2000年，為弘揚(yáng)李冰治水精神，經(jīng)成都市人民政府和四川省教育廳批準(zhǔn)，更名為都江堰市李冰中學(xué)。

　　“都江堰主要由魚嘴、飛沙堰、寶瓶口三部分構(gòu)成，魚嘴四六分水，飛沙堰二八分沙，寶瓶口則將江水引入成都平原……”站在教室的多媒體設(shè)備前，指著都江堰工程示意圖，李冰中學(xué)教師杜青陽正在講授都江堰水利構(gòu)造原理。

　　杜青陽向?qū)W生拋出問題：“長年累月，都江堰也會出現(xiàn)泥沙淤積的問題，先民們是如何解決這一問題的呢？”

　　學(xué)生們爭先舉手回答：“人們會用榪槎、卵石、竹籠等工具，定期清理河道中的淤泥?！薄袄畋粝铝恕钐詾⒌妥餮摺牧挚谠E，后世遵照口訣嚴(yán)格執(zhí)行歲修，這才保證了河道的疏浚?！睂W(xué)生了解之深，令人驚訝！

　　李冰中學(xué)原副校長張均看出了記者的驚訝。他告訴記者：“校門口擺放了榪槎、竹籠等都江堰歲修工具，學(xué)生們天天見！”

　　說完，他指向行政樓，記者看到，一幅幅鮮艷的畫作鋪展在白墻上。走近細(xì)看，整面墻都在講述李冰治水的故事，生動(dòng)具體之外，還添了一抹傳奇色彩。張均介紹，墻上的畫作是李冰中學(xué)烙畫社學(xué)生的作品。學(xué)校以美育特色立校，深耕烙畫，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生們通過專門工具繪畫、上色，在一筆一畫中刻畫出李冰的形象和精神。

　　學(xué)生們還成立了李冰文化研究社。“每年4月至5月，我們都會舉辦盛大的李冰文化節(jié)。師生一起創(chuàng)排情景劇《又見李冰》，誦讀《千古李冰頌》，感知、傳承李冰治水理念和精神?！睆埦f。

　　距離李冰中學(xué)不遠(yuǎn)，便是都江堰中學(xué)。“老師，我們小組做都江堰彎道環(huán)流的原理及應(yīng)用課題”“我們做卵石斜砌阻水原理探究”“我們想探究河道幾何形態(tài)對分水分沙的影響”……這里正在進(jìn)行一場以“都江堰”為課題的頭腦風(fēng)暴。

　　都江堰中學(xué)副校長陳維明告訴記者，這是高一、高二學(xué)生在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。從都江堰建造的科學(xué)、人文視角出發(fā)，學(xué)生分組提出與都江堰水利工程相關(guān)的問題，然后圍繞問題自主制定研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方法，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后提交總結(jié)報(bào)告。

　　“都江堰是學(xué)校的第二課堂，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)和工程教育元素，除項(xiàng)目式學(xué)習(xí)外，學(xué)校還會定期去都江堰景區(qū)組織研學(xué)活動(dòng)。感悟水利工程奧妙，解鎖前人治水智慧?！标惥S明說。

　　來都江堰前，記者曾疑惑，我國古老大型水利工程不少，但隨著時(shí)光流逝，或湮沒，或失效，為何僅有都江堰長久不衰？如今，看著課堂上朝氣蓬勃、求知若渴的面龐，答案已經(jīng)明了——在李冰之后漫長的歲月中，歷代都江堰治水者上下求索，他們從學(xué)生或?qū)W徒成長為一個(gè)個(gè)“李冰”，用其所學(xué)保證了都江堰的持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　或許，在這群學(xué)生中，就有未來的水利工程學(xué)家。

　　有字之書 無字之書

　　“蜀道之難，難于上青天！……爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！?/p>

　　離開都江堰中學(xué)時(shí)，高一年級的課堂正在誦讀人教版語文教材高中選擇性必修課文《蜀道難》。記者不禁玄想，若李冰從2200多年前穿越到21世紀(jì)的都江堰，看到如今的人間煙火，會作何感想？

　　他應(yīng)該會很驚訝。都江堰見證了歷史的變遷和時(shí)代的進(jìn)步。曾經(jīng)“難于上青天”的蜀道，如今在幾代人的接力下變成了通途，川陜公路、寶成鐵路、京昆高速、西成高鐵貫通，“天府之國”四通八達(dá)。

　　他應(yīng)該會很欣慰。都江堰仍在一如既往地發(fā)揮著它的效益，并造福當(dāng)?shù)厝嗣?。沒有水旱之災(zāi)的威脅，人們在渠邊廣場上“擺龍門陣”，伴著音樂起舞，白日觀水踏歌，晚上聽水而眠，一派祥和安定。

　　他應(yīng)該會心生敬意。都江堰所在的這片土地自然災(zāi)害頻發(fā)，2008年5月12日，突如其來的大地震沒有震垮都江堰，也震不垮堅(jiān)韌樂觀的四川人。

　　…………

　　水潤天府。人們從畏懼水、被動(dòng)適應(yīng)水，到主動(dòng)治水、領(lǐng)悟水。李冰雖早已遠(yuǎn)去，但他及后繼者在治水實(shí)踐中形成的尊重自然、崇尚科學(xué)、不畏艱難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、造福人民的精神品質(zhì)，卻影響和激勵(lì)了一代又一代生活在神州大地上的人們。

　　天府美自古堰來。從課本之外觀察都江堰，它不僅是一座偉大的水利工程，還像是一個(gè)開放的、可以無盡挖掘的寶庫，供所有探訪者采擷。

　　“都江堰是一部打開的無字之書，值得我們細(xì)細(xì)品讀。都江堰鮮活靈動(dòng)，不僅是中華民族勤勞智慧的象征，更是人類與大自然和諧共生的典范。都江堰是順應(yīng)自然、尊重自然、保護(hù)自然的優(yōu)秀范例，我們的教育也要像都江堰一樣，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求?！倍冀呤薪逃志珠L楊震說。

　　不久前，都江堰渠遭遇十年來最大一次過境洪峰。持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)2200多年的古老工程再現(xiàn)四六分水、自然分流奇觀，守護(hù)著成都平原江河安瀾，而關(guān)于李冰、關(guān)于都江堰的故事將會一直傳揚(yáng)。

　?。ū緢?bào)特別報(bào)道組成員：本報(bào)記者 劉華蓉 胥茜 李萍 倪秀 董嘉程 戚悅 執(zhí)筆：本報(bào)記者 李萍）

《中國教育報(bào)》2024年10月10日 第04版