<cite id="ormje"><table id="ormje"><dfn id="ormje"></dfn></table></cite>

<strike id="ormje"></strike>

<li id="ormje"><meter id="ormje"></meter></li>
      首頁>檢索頁>當(dāng)前

      學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)段銜接的組織引導(dǎo)責(zé)任

      發(fā)布時(shí)間:2024-10-11 作者:聶庭芳 來源:中國(guó)教育報(bào)

        科學(xué)做好學(xué)段銜接,對(duì)學(xué)生身心健康全面發(fā)展至關(guān)重要,是使教育更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。學(xué)段銜接的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)課程的銜接,關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)校銜接。學(xué)校是課程的落地執(zhí)行者,是學(xué)段銜接工作的組織者和關(guān)鍵引導(dǎo)者??茖W(xué)做好學(xué)段銜接工作,學(xué)校應(yīng)該高度重視課程開設(shè)與實(shí)施,幫助學(xué)生平穩(wěn)度過學(xué)段銜接。

        加強(qiáng)學(xué)段銜接課程研究,保持課程內(nèi)容連續(xù)性,確保學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法能夠平穩(wěn)過渡。進(jìn)入新的學(xué)段,學(xué)科增多、知識(shí)跨度增大、難度提升,要求學(xué)生掌握更多知識(shí)點(diǎn)和高級(jí)技能。這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力提出了更高要求。剛進(jìn)小學(xué)的兒童因環(huán)境變化容易產(chǎn)生不適感,幼小銜接應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)敢問想問的氛圍,可以設(shè)置趣味性、挑戰(zhàn)性、合作性的活動(dòng)或任務(wù),引導(dǎo)兒童專注學(xué)習(xí);可以鼓勵(lì)兒童用圖畫、符號(hào)、文字等自己喜歡的方式,制訂計(jì)劃表或任務(wù)清單,讓孩子喜歡上學(xué),從而更快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。小初銜接應(yīng)重視學(xué)科興趣的培養(yǎng),可以在學(xué)科教學(xué)、校本選修課程開設(shè)、學(xué)科活動(dòng)或競(jìng)賽的組織等方面著力,重視上好第一節(jié)課,讓學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)和方法,找到自信和樂趣。初高中的知識(shí)具有較強(qiáng)的連貫性,但難度增加明顯。初高銜接可依據(jù)學(xué)科特點(diǎn),適當(dāng)補(bǔ)充一些初中教材沒有的,但高中會(huì)涉及的知識(shí)點(diǎn)、模型或方法,讓學(xué)生充分掌握后再過渡到高中學(xué)科的教學(xué)。同時(shí),課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重難度的遞進(jìn)性,通過逐漸增加知識(shí)的深度和廣度,挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的多樣性,通過跨學(xué)科整合,將不同學(xué)科的知識(shí)和技能相互融合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。學(xué)段銜接要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)調(diào)整、學(xué)習(xí)環(huán)境變化等因素綜合施策。適應(yīng)新的環(huán)境,需要學(xué)生有較高的綜合素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,單一的學(xué)科課程教學(xué)很難滿足這一要求。幼小銜接的內(nèi)容豐富但學(xué)科課程較少,學(xué)??烧弦延姓n程資源,構(gòu)建校本化的銜接課程體系,從身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面設(shè)置課程內(nèi)容。小初銜接可結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行跨學(xué)科主題的研究,開展如生態(tài)園地、地質(zhì)探險(xiǎn)、大閱讀交流等形式多樣的學(xué)科活動(dòng)。初高銜接應(yīng)在規(guī)范開設(shè)國(guó)家課程的前提下,重視高中生學(xué)科課程多、非智力因素的發(fā)展需求大的特點(diǎn),創(chuàng)新非文化課程的實(shí)施方式,如增加藝術(shù)和體育項(xiàng)目模塊課,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)或開展心理調(diào)適活動(dòng),開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程等。此外,提供多樣化的選修課程,以滿足學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展。

        提升教學(xué)方法的靈活性,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,靈活調(diào)整教學(xué)方法,以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入理解。各學(xué)段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有不同要求,是學(xué)段銜接遭遇挑戰(zhàn)的重要原因。例如,小學(xué)階段更注重直觀、形象的教學(xué)方式,而中學(xué)階段則更強(qiáng)調(diào)抽象思維和邏輯推理。學(xué)生需適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,否則可能遭遇學(xué)習(xí)效率下降的問題。對(duì)此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,靈活調(diào)整教學(xué)方法,以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入理解。采用多樣化的教學(xué)手段,如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。幼小銜接要讓兒童盡快適應(yīng)規(guī)范的課堂教學(xué),側(cè)重教導(dǎo)學(xué)生自我適應(yīng),活動(dòng)式教學(xué)能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。小初銜接應(yīng)重視新生對(duì)老師父母依賴心重,對(duì)事物模仿能力強(qiáng)、理解能力弱,自主管理的意識(shí)和能力較弱的特征,側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生自主管理,喚醒自主管理的意識(shí),把對(duì)學(xué)生“講道理”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生“懂道理”。初高銜接應(yīng)重視新生成人意識(shí)逐步萌發(fā),心智更加成熟,分析和解決問題的能力更強(qiáng)的特征,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生從“懂道理”到“明事理”。

        關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性,不同的學(xué)生在學(xué)段銜接時(shí)遇到的困難可能完全不同,有的是心理壓力大,有的可能是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱,有的是不適應(yīng)新的環(huán)境。學(xué)段銜接過程中,學(xué)生之間的個(gè)體差異逐漸顯現(xiàn),各學(xué)段起始年級(jí)要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué),杜絕搶趕教學(xué)進(jìn)度,要堅(jiān)持差異化教學(xué),跟進(jìn)個(gè)性化輔導(dǎo)。學(xué)校可以通過分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需求,提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和社會(huì)支持。比如,初中應(yīng)該開設(shè)自主管理能力提升課程,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí),管理好自己的時(shí)間,加強(qiáng)自我約束,做好情緒管理;高中應(yīng)有針對(duì)性地解決學(xué)生自我認(rèn)知、學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的問題。有條件的學(xué)校可以試行導(dǎo)師制,對(duì)學(xué)生進(jìn)行信念引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和生涯指導(dǎo)。這些舉措能給予不同的學(xué)生更多的個(gè)性化的指導(dǎo),滿足差異化的需求,靈活解決銜接中的各種問題。

        科學(xué)做好學(xué)段銜接工作,各級(jí)學(xué)校應(yīng)該確定好每個(gè)學(xué)段的銜接工作重點(diǎn),把學(xué)段銜接課程融入學(xué)校課程體系,切實(shí)抓好課程實(shí)施,這樣才能讓孩子更快更好地適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí),從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        (作者系湖南省長(zhǎng)沙市教育局黨委委員、副局長(zhǎng))

      《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月11日 第02版

      0 0 0 0
      分享到:

      相關(guān)閱讀

      最新發(fā)布
      熱門標(biāo)簽
      點(diǎn)擊排行
      熱點(diǎn)推薦

      工信部備案號(hào):京ICP備05071141號(hào)

      互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024

      中國(guó)教育報(bào)刊社主辦 中國(guó)教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用

      Copyright@2000-2022 www.selfimprovementmovement.com All Rights Reserved.

      京公網(wǎng)安備 11010802025840號(hào)

      先锋资源不卡在线视频,亚洲激情在线不卡,中文字幕日韩一区二区不卡,偷偷躁不一样的黄网久久
      <cite id="ormje"><table id="ormje"><dfn id="ormje"></dfn></table></cite>

      <strike id="ormje"></strike>

      <li id="ormje"><meter id="ormje"></meter></li>