傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式啟發(fā)思政課教學(xué)新思路

　　習(xí)近平總書記指出，“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為”，強(qiáng)調(diào)要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心。思政課建設(shè)關(guān)系黨和國家長治久安，思政課教學(xué)成效關(guān)系中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。思政課的本質(zhì)是講道理，要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧，在現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)中凝練方法，以“八個(gè)相統(tǒng)一”引領(lǐng)改革創(chuàng)新，打造思政課學(xué)習(xí)、研習(xí)、傳習(xí)的教學(xué)模式，努力把思政課道理講深講透講活，發(fā)揮強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力。

　　突出主題意識，以學(xué)習(xí)講深道理

　　“學(xué)習(xí)”一詞源自《論語·學(xué)而》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和聽講等方式獲得并內(nèi)化理論知識。這是從古至今最基本、最主要的講道理方式，也是新形勢下仍然需要堅(jiān)持的講理方式。

　　以學(xué)習(xí)講深道理，要把牢三個(gè)關(guān)口。

　　一要把牢主題關(guān)。講好思政課道理，要聚焦當(dāng)代中國馬克思主義、二十一世紀(jì)馬克思主義，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化為力量根基，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　二要把牢理論關(guān)。思政課的底氣來源于馬克思主義中國化時(shí)代化所堅(jiān)守的人民性及其在實(shí)踐中展現(xiàn)出的真理性，來源于中國特色社會主義建設(shè)成果的實(shí)證性。教師要有扎實(shí)的理論功底來宣講我國制度的優(yōu)越性和理論的先進(jìn)性，充分發(fā)揮在理論講授中的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生對新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論的向心力和凝聚力，真正做到以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，以真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。

　　三要把牢策略關(guān)。面對“數(shù)字土著”、“網(wǎng)生代”學(xué)生群體，教師要精心研究教學(xué)藝術(shù)，閉環(huán)設(shè)計(jì)自主預(yù)學(xué)、熱點(diǎn)導(dǎo)學(xué)、交互探學(xué)、評測檢學(xué)、梳理結(jié)學(xué)和課后拓學(xué)等流程，探索運(yùn)用案例式、體驗(yàn)式和互動式等多種教學(xué)形式，在把道理講深的同時(shí)，讓學(xué)生真懂真信，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)體系向知識體系的內(nèi)化，從知識體系向信仰體系的升華。

　　突出問題意識，以研習(xí)講透道理

　　“研習(xí)”與《論語·為政》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”所蘊(yùn)含的學(xué)思結(jié)合思想較為相近，強(qiáng)調(diào)通過探究反思來解決實(shí)際問題。黨的二十大報(bào)告指出：“問題是時(shí)代的聲音，回答并指導(dǎo)解決問題是理論的根本任務(wù)。”作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課要通過解決問題來講透道理。

　　以研習(xí)講透道理，要抓住三個(gè)問題。

　　一要抓住思想問題。當(dāng)代青少年在成長過程中不斷探索思考自己與社會、與國家之間的關(guān)系，嘗試觀察、分析和理解各種社會現(xiàn)象，同時(shí)也在這一過程中產(chǎn)生大量需要解決的問題。思政課教師要緊緊圍繞學(xué)生的困惑點(diǎn)，通過釋疑解惑激發(fā)學(xué)生探究問題的內(nèi)驅(qū)力，推動他們不斷尋求真理、悟透道理，并在求學(xué)問道中提升自我。

　　二要抓住現(xiàn)實(shí)問題。研習(xí)的最大特點(diǎn)是以現(xiàn)實(shí)案例為土壤，學(xué)思結(jié)合地講透道理。講透思政課道理，尤其在回應(yīng)現(xiàn)實(shí)道理中，需要運(yùn)用新時(shí)代偉大變革的成功案例和生動實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性、批判性地思考，積極探索解決現(xiàn)實(shí)問題的新途徑和新方法。因此，要強(qiáng)化學(xué)思結(jié)合，推動學(xué)生在行萬里路、做萬件事中認(rèn)識規(guī)律、悟透規(guī)律。

　　三要抓住主體問題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！苯處熞珳?zhǔn)把握學(xué)生從理論中獲取解惑之道的內(nèi)在需求，更要精心創(chuàng)設(shè)親近學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、贏得學(xué)生的育人場域，與學(xué)生一起研讀、研學(xué)、研討、研析，讓學(xué)生學(xué)有所思、思有所得，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、同頻共進(jìn)。

　　突出破題意識，以傳習(xí)講活道理

　　“傳習(xí)”一詞源自《論語·學(xué)而》中的“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)和研習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生從被動輸入走向主動輸出，實(shí)現(xiàn)以傳促學(xué)、學(xué)以致用。

　　以傳習(xí)講活道理，要抓實(shí)三個(gè)關(guān)鍵。

　　一要抓實(shí)知行合一的關(guān)鍵。講好思政課道理，要破解思政課理論與實(shí)踐“兩張皮”問題。要將思政課與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合、與社會文化結(jié)合、與社會主義實(shí)踐結(jié)合。通過理論聯(lián)系實(shí)際、個(gè)人聯(lián)結(jié)社會，實(shí)現(xiàn)在思想政治認(rèn)知、情感、意志和行為上潛移默化、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化認(rèn)同，讓思政課道理在學(xué)生身上“活”起來。

　　二要抓實(shí)因地制宜的關(guān)鍵。要探索區(qū)域化、行業(yè)性思政課實(shí)踐，充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特色，統(tǒng)合專業(yè)實(shí)踐、志愿服務(wù)、調(diào)查研究等多種走進(jìn)社會、觀察社會、感受社會的方式，運(yùn)用多樣課堂，通過富有地域特色的故事傳播、觀點(diǎn)傳遞和價(jià)值傳承等環(huán)節(jié)，傳授學(xué)生思政課道理。

　　三要抓實(shí)避“虛”就“實(shí)”的關(guān)鍵。思政課所講的道理是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的偉大實(shí)踐中誕生，并經(jīng)受中國特色社會主義長期實(shí)踐檢驗(yàn)的真理。因此，思政課道理必須講在實(shí)踐中、落在師生行動中。要激發(fā)學(xué)生主觀能動性，教育引導(dǎo)學(xué)生積極驗(yàn)證、傳播和升華思政課理論，實(shí)現(xiàn)道理內(nèi)化，增強(qiáng)行動自覺。

　　堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力?！彼颊n教學(xué)要推動新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論成果入腦入心，必須在理論學(xué)習(xí)中講深道理，夯實(shí)學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)；必須在問題研習(xí)中講透道理，解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活困惑；必須在實(shí)踐傳習(xí)中講活道理，鞏固學(xué)生所學(xué)所思所內(nèi)化的理論觀點(diǎn)。要幫助學(xué)生真正聽懂學(xué)會并自覺運(yùn)用新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)實(shí)踐，立報(bào)國強(qiáng)國大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者。

　?。ㄗ髡呦祵幉ㄐl(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長、教授，本文系國家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)“新時(shí)代行業(yè)類高職院校思政課‘學(xué)習(xí)·研習(xí)·傳習(xí)’教學(xué)模式研究”成果）

《中國教育報(bào)》2024年10月17日 第05版