編程館里有孩子們制作的發(fā)光小屋、能跑的紙膜汽車、可感應(yīng)的機(jī)器人;親子實(shí)驗(yàn)室里,隱形的墨水、懸空橋、鹽水浮雞蛋等實(shí)驗(yàn)充滿了奇思妙想;電學(xué)館、力學(xué)館、光學(xué)館、磁學(xué)館里,一個(gè)個(gè)小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn),讓人流連忘返……
走進(jìn)湖南湘江新區(qū)麓谷二小,仿佛走入了一個(gè)科技館,孩子們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情讓人驚嘆。近3年,該校學(xué)生在各類科技創(chuàng)新活動(dòng)中有300多人次獲獎(jiǎng),學(xué)校還先后獲評“科技館里的科學(xué)課”全國示范校、長沙市科技教育特色學(xué)校等。
然而,幾年前,麓谷二小的科學(xué)教育還“一窮二白”,師資缺乏、硬件短缺等一系列難題困擾著學(xué)校。那么,他們是怎么突破困境、辦好科學(xué)教育的?
2017年9月,何如擔(dān)任麓谷二小校長。如何辦好這所學(xué)校?看著學(xué)校周圍聚集的北斗導(dǎo)航、中聯(lián)重科、圣湘生物等眾多高新技術(shù)企業(yè),她靈機(jī)一動(dòng):何不打造一所科學(xué)教育特色校?
說干就干。她積極爭取上級部門支持,投入300余萬元,以兒童為中心打造了兩廊:“鹿創(chuàng)未來”科普長廊和“未來之光”科創(chuàng)長廊;建設(shè)了四個(gè)中心:科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、創(chuàng)客中心、數(shù)字技能中心、影像中心,把學(xué)校建設(shè)成了“科學(xué)樂園”。
光有硬件不行。剛開始,麓谷二小只有一名科學(xué)教師,開齊開足課程都有困難。何如一方面在學(xué)校內(nèi)部“挖潛”,把教師團(tuán)結(jié)起來,吸引了一批年輕教師的加入。信息科學(xué)組教師積極開發(fā)資源,“小鹿看世界”“鹿創(chuàng)未來”等課程資源定期在學(xué)校微信公眾號平臺上發(fā)布,截至目前已發(fā)布200余個(gè)。
另一方面,學(xué)校巧妙利用周邊豐富的科普資源,通過招募科技輔導(dǎo)員,開展“Q爸Q媽大講壇”活動(dòng),走進(jìn)高科技企業(yè)等,為全校學(xué)生烹制“科學(xué)盛宴”。
各班則組建了4—6個(gè)科技興趣小組,一到周末,各興趣小組就會在校外科技輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下,深入科技館、博物館、園區(qū)企業(yè)、車間等,關(guān)注身邊的科學(xué),發(fā)展創(chuàng)新思維。近3年,孩子們?nèi)ミ^35個(gè)科普基地,共開展了230多期活動(dòng),平均每年近80期,學(xué)生參與人數(shù)達(dá)2000多人次。
目前,麓谷二小的40多門課后服務(wù)課程中,科技類課程占五分之一?!叭斯ぶ悄堋薄熬幊獭薄皠?chuàng)客”“科技小制作”“機(jī)器人”“創(chuàng)意制造”等課程從無到有,開展得紅紅火火。
隨著科學(xué)教育的深入開展,在麓谷二小,教學(xué)方式的變革悄然興起。教師們積極開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng),綜合語、數(shù)、英、音、體、美等學(xué)科知識和學(xué)科素養(yǎng),鼓勵(lì)孩子們在調(diào)查、研究、實(shí)踐、匯報(bào)中發(fā)展思維,在真實(shí)情境中解決問題。
“通過參加學(xué)校的科技活動(dòng),我更加自信了。”該校學(xué)生張宸彬原來不敢上臺發(fā)言,教師每次叫他發(fā)言,他都會手心出汗。通過參加科技活動(dòng),他思路更清晰,說話更嚴(yán)謹(jǐn),變得大方自信了。
“在‘雙減’中做好科學(xué)教育加法,不是一道簡單的數(shù)學(xué)題,而是教育觀念的轉(zhuǎn)變升級,是學(xué)校樣態(tài)的轉(zhuǎn)型?!焙稳缯f。
《中國教育報(bào)》2024年10月17日 第03版
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