強(qiáng)化科技教育與人文教育協(xié)同

　　日前，在國新辦舉行的“推動高質(zhì)量發(fā)展”系列主題新聞發(fā)布會上，教育部部長懷進(jìn)鵬指出，要“健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，強(qiáng)化科技教育與人文教育的協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，掌握科學(xué)方法，不斷提升人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信”。

　　科技教育與人文教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面存在差異，但對于人類文明的發(fā)展都有獨特的促進(jìn)作用?？v觀世界科技史，很多科學(xué)巨匠和諾貝爾獎得主不僅具備很高的科學(xué)素養(yǎng)和跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，而且擁有深厚的人文素養(yǎng)，這也是戰(zhàn)略科學(xué)家、拔尖人才、高學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)學(xué)者的基本特征之一。

　　當(dāng)前，新質(zhì)生產(chǎn)力人才需要具備較強(qiáng)的人機(jī)協(xié)同能力、人文精神與科技素養(yǎng)，以及跨邊界學(xué)習(xí)能力。同樣，拔尖創(chuàng)新人才不但需要擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)，而且要具有創(chuàng)新性、引領(lǐng)性、人文性、時代性和開放性?？梢姡萍冀逃c人文教育已成為推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程的雙引擎。強(qiáng)化科技教育與人文教育協(xié)同，是教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的本質(zhì)要求，更是培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的未來人才的關(guān)鍵所在。

　　面對當(dāng)今科學(xué)發(fā)展日益呈現(xiàn)出學(xué)科交叉、知識融合、技術(shù)集成趨向，進(jìn)一步深化教育綜合改革，強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同，培養(yǎng)科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兼具的高素質(zhì)人才，需要以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過戰(zhàn)略引領(lǐng)、課程融通、師資培育等舉措，為科技教育與人文教育協(xié)同提供方向指引、平臺支持和質(zhì)量保障。

　　轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，加強(qiáng)方向指引和政策支持。在政府和學(xué)校層面，應(yīng)從戰(zhàn)略規(guī)劃的角度深刻認(rèn)識科技教育與人文教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，樹立開放包容、多元組合、協(xié)調(diào)融合和動態(tài)調(diào)適的理念并制定相應(yīng)的行動策略，培養(yǎng)形成并逐步增強(qiáng)跨學(xué)科融合的思維與意識。學(xué)校要確立培養(yǎng)兼具人文精神與科技素質(zhì)的教育目標(biāo)，在人才培養(yǎng)中平衡協(xié)調(diào)好人文與科技的關(guān)系。學(xué)校不妨出臺相關(guān)政策，鼓勵教師開展科技與人文相融合的教學(xué)活動，提供必要的資金和資源支持，如鼓勵教師開展跨學(xué)科的教學(xué)和研究工作，設(shè)立科技教育與人文教育融合工作室，等。學(xué)校還應(yīng)建立完善的評價體系，將科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)作為評價學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生重視科技與人文的學(xué)習(xí)。

　　打破課程的學(xué)科壁壘，重構(gòu)課程教學(xué)體系。在高等教育領(lǐng)域，通過建設(shè)以專業(yè)課程、通識課程、融通課程、實踐課程為主體的高質(zhì)量課程體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的限制?？蓮V泛開設(shè)科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)社會學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等跨學(xué)科課程，實現(xiàn)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科與理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科的交融。精心打造一批涵蓋科技與人文兩大領(lǐng)域知識內(nèi)容的跨學(xué)科精品課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合素質(zhì)。例如，開設(shè)“科技倫理”“科技創(chuàng)新史”“科學(xué)與藝術(shù)”等跨學(xué)科課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科技知識的同時，思考科技對社會、倫理、文化等方面的影響，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)與社會責(zé)任感。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，注重課程的跨學(xué)科主題實踐活動設(shè)計，加強(qiáng)落實教育部關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材、革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材的有關(guān)精神，以提高課程的文化性，建設(shè)大中小學(xué)貫通的科技與人文通識教育課程體系。

　　整合校內(nèi)外師資力量，建設(shè)融合型師資隊伍。師資力量是強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同的核心要素。學(xué)校要加強(qiáng)教師的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)建設(shè)，涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)，推行師德考核負(fù)面清單，實行“一票否決”制度，將人文教育、法治教育納入教師政治學(xué)習(xí)和教育培訓(xùn)體系。適當(dāng)調(diào)整學(xué)校的招聘策略，引進(jìn)一批具有跨學(xué)科背景的優(yōu)秀人才壯大師資隊伍，并通過多種渠道廣泛宣傳，吸引更多擁有科技與人文學(xué)科雙重背景的人才投身教育事業(yè)。加大校所、校館、校企合作力度，從科研院所、文博機(jī)構(gòu)等聘請一批兼職教師，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，將科技教育與人文教育有機(jī)融入實踐教學(xué)之中。通過有序組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目、人文社科調(diào)研等活動，在教學(xué)實踐中實現(xiàn)多學(xué)科大跨度交叉。組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊，鼓勵不同學(xué)科的教師開展合作教學(xué)，共同設(shè)計并實施融合科技與人文元素的教學(xué)方案。

　　當(dāng)今科技日新月異，需要抓住科技教育與人文教育深度融合的戰(zhàn)略機(jī)遇，從教育的本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)兼具科學(xué)精神和人文情懷的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，使科技更好地服務(wù)于社會的發(fā)展，為強(qiáng)國建設(shè)提供有力的人才支撐。

　?。ㄗ髡呦颠|寧大學(xué)高等教育研究所副研究員）

《中國教育報》2024年10月23日 第02版