大力培養(yǎng)大國工匠能工巧匠高技能人才

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才。

　　在全球化競爭日益激烈和中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠以及高技能人才，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、支撐中國制造和中國創(chuàng)造的戰(zhàn)略任務(wù)。在人才規(guī)模上，我國目前技能人才總量超2億人，高技能人才超過6000萬，占技能人才的比例約為30%，但技能人才總量不足、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、供需矛盾突出等問題依然存在。要實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國”“科技自立自強(qiáng)”等國家戰(zhàn)略目標(biāo)，必須通過職業(yè)教育與高技能人才培養(yǎng)來推動(dòng)制造業(yè)和創(chuàng)新能力的提升，為國家長遠(yuǎn)發(fā)展提供關(guān)鍵人才支撐。

　　人才是興國之本、富國之基、發(fā)展之源，技能人才是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。我國制造業(yè)正從傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向智能制造、高端制造等方向轉(zhuǎn)型升級(jí)，要完成這一升級(jí)，迫切需要大國工匠、能工巧匠以及高技能人才來掌握并應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，從而推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)代化。大國工匠、能工巧匠、高技能人才作為高技術(shù)生產(chǎn)的中堅(jiān)力量，能夠推動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)突破，支撐國家的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。許多發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)表明，制造業(yè)的競爭力在于精細(xì)化生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新，而這正是大國工匠、能工巧匠、高技能人才所擅長的。

　　為應(yīng)對(duì)當(dāng)前挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須多管齊下全方位推進(jìn)大國工匠、能工巧匠和高技能人才的培養(yǎng)。

　　職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，職業(yè)院校每年為社會(huì)輸送大量高技能人才，因此應(yīng)不斷優(yōu)化我國職業(yè)教育體系，加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入，改善職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校課程設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)方向，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)行業(yè)要求。

　　產(chǎn)教融合是高技能人才培養(yǎng)的重要模式，應(yīng)持續(xù)發(fā)力促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。通過校企合作、實(shí)習(xí)基地和技能競賽，企業(yè)能夠直接參與到人才培養(yǎng)過程中，確保培養(yǎng)的人才符合現(xiàn)代制造業(yè)的實(shí)際需求。高技能人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化。企業(yè)、學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)合作，形成創(chuàng)新共同體，確保技術(shù)的快速轉(zhuǎn)化和技能的提升；同時(shí)，定期舉辦技能競賽和技術(shù)交流活動(dòng)，有助于激發(fā)高技能人才的創(chuàng)新潛力，促進(jìn)新技術(shù)的推廣與應(yīng)用。

　　在加快邁向制造強(qiáng)國的背景下，工匠精神對(duì)于提升產(chǎn)品質(zhì)量、推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)至關(guān)重要。工匠精神代表著在工作中追求極致、精益求精、不懈努力的態(tài)度和精神。大國工匠的培養(yǎng)造就需要工匠精神支撐和引領(lǐng)。要把工匠精神融入學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)全過程，教育引導(dǎo)青少年樹立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)更多具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才。要不斷完善工匠培養(yǎng)、選樹、使用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等體制機(jī)制，在全社會(huì)營造崇尚勞動(dòng)、尊重工匠、學(xué)習(xí)工匠的良好氛圍。

　　各級(jí)政府要持續(xù)推動(dòng)全社會(huì)尊重技能型勞動(dòng)者，轉(zhuǎn)變社會(huì)上一些人對(duì)技能型人才的傳統(tǒng)認(rèn)知，牢固樹立“勞動(dòng)光榮，技能寶貴”的社會(huì)風(fēng)尚，通過宣傳和表彰大國工匠、能工巧匠，讓全社會(huì)對(duì)技能勞動(dòng)者愈發(fā)尊重。政府和企業(yè)應(yīng)通過頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)、設(shè)立專項(xiàng)基金等方式，提升技能型人才的待遇和地位，吸引更多人才加入高技能人才隊(duì)伍。各級(jí)政府還應(yīng)制定適當(dāng)?shù)募?lì)政策對(duì)高技能人才進(jìn)行長期激勵(lì)，完善以技能價(jià)值為導(dǎo)向的薪酬分配制度，鼓勵(lì)高技能人才獲得與其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益相符的報(bào)酬，確保高技能人才在經(jīng)濟(jì)上獲得與其貢獻(xiàn)相匹配的回報(bào)。

　　發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，既需要牽引源頭創(chuàng)新的基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科的拔尖人才，也需要服務(wù)新型工業(yè)化道路的工程技術(shù)人才和大國工匠、能工巧匠。職業(yè)院校、企業(yè)和政府需要協(xié)同推進(jìn)，構(gòu)建更加完善的人才培養(yǎng)和激勵(lì)體系，多措并舉激發(fā)技能型人才的創(chuàng)新活力，塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢，為中國從制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

　　（作者系同濟(jì)大學(xué)教育政策研究中心主任）

《中國教育報(bào)》2024年10月24日 第02版