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      別樣測評,收獲“更飽滿”的成長

      ——江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)評價改革紀(jì)實

      發(fā)布時間:2024-10-28 作者:通訊員 宋悅波 來源:中國教育報

        “在學(xué)校,孩子們最喜歡的就是考試。孩子們領(lǐng)取游學(xué)卡,來到校園的各個站點,或背詩或做實驗或展示特長,既考查能力素養(yǎng),又特別有意思?!边@是江蘇省南通市紫瑯一小五年級學(xué)生姚心玥家長的心聲。

        紫瑯第一小學(xué)是南通市市直學(xué)校,辦學(xué)起始便主動承載起“教育教學(xué)改革”先行先試的使命,堅持從“對學(xué)習(xí)的評價”走向“為學(xué)生的評價”。學(xué)校構(gòu)建了“南通市紫瑯第一小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系”,在評價情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)群的建構(gòu)、增值性評價等方面積極開展研究,努力讓學(xué)生實現(xiàn)多樣化成長。

        情境:實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展

        “小朋友,歡迎你來到童耕園年貨大街,這里的商品真多啊,請你做一次小小售貨員,向你身邊的同學(xué)推薦一種年貨吧!”這是學(xué)校一年級“口語達(dá)人秀”的考試現(xiàn)場,考官正在考查學(xué)生的口語交際能力。

        考試過程中,學(xué)校老師圍繞“美麗的紫瑯園”“歡歡喜喜迎新年”等主題,精心設(shè)計了“福兔游園樂”“年貨大街”等情境,建立任務(wù)群,考查學(xué)生在真實情境中解決問題的能力。

        學(xué)?;凇爸隆恰彼仞B(yǎng)維度,把各科核心素養(yǎng)表現(xiàn)分為三級水平,如數(shù)學(xué)學(xué)科,分為知識學(xué)習(xí)、知識運用、知識創(chuàng)新三級,分別指向?qū)W科基礎(chǔ)、學(xué)科能力和學(xué)科品質(zhì)。

        對照課標(biāo)中各年級“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”和“內(nèi)容要求”,學(xué)校梳理所有教學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),研制開展測評的年級標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提升。比如基于語文學(xué)科培養(yǎng)兒童推理意識、語言運用、思維能力的要求,學(xué)校設(shè)計了“快樂讀書吧”測評項目,讓學(xué)生現(xiàn)場分析人物并分享讀書感悟。

        優(yōu)長:實現(xiàn)個人特長多元發(fā)展

        “考官老師好,接下來我展示自己的優(yōu)長:花樣跳繩。”只見吉冠曉同學(xué)拿起五彩的跳繩,輕盈的身姿在繩間飛舞起來,這是她一年級時考試的一個場景。如今,她已是學(xué)校藝術(shù)體操隊的一名老隊員,在今年7月江蘇省青少年藝術(shù)體操錦標(biāo)賽中榮獲B組個人全能冠軍。

        學(xué)校特設(shè)“優(yōu)長”測評項目,一方面是鼓勵學(xué)生發(fā)展不同領(lǐng)域優(yōu)長,要求每個學(xué)生至少選擇三項優(yōu)長:語數(shù)英學(xué)科中選一項,音體美等學(xué)科中選一項,第三項不限學(xué)科自選。另一方面是注重學(xué)生優(yōu)長的生長性,借助“校+”測評平臺,記錄學(xué)生優(yōu)長的“生長”過程,激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、挖掘自身潛能。

        對于“優(yōu)長”項目中冒出來的“尖子生”,學(xué)校發(fā)現(xiàn)人才、提供平臺、引領(lǐng)個性化成長,促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)長發(fā)展“1(體)+1(藝)+N(其他)”。

        依據(jù)不同學(xué)段,學(xué)校設(shè)置了“我與自然”“我與社會”“我與自己”等六個主題,打破學(xué)科壁壘,設(shè)計項目式任務(wù),讓學(xué)生小組合作,以團(tuán)隊成績計分,既考查學(xué)生合作的結(jié)果,又觀察學(xué)生合作的過程。

        平臺:實現(xiàn)增值評價助力發(fā)展

        “掃碼—拍攝—上傳—成績輸入?!痹趯W(xué)校測評現(xiàn)場,每位考官都手握手機(jī)或平板,熟練地掃描孩子們的二維碼,用照片或視頻仔細(xì)記錄孩子們考試的過程。登錄五年級學(xué)生王許愛的賬號,可以清晰地看見她從一年級開始的每個考試項目的照片、視頻和成績,以及班級老師梳理的她在學(xué)科素養(yǎng)、優(yōu)秀特長等方面的表現(xiàn)。

        學(xué)校設(shè)計開發(fā)了校Plus平臺,為每一個學(xué)生建立了數(shù)字化檔案,實現(xiàn)了測評過程留痕、測評結(jié)果跟蹤比對。對于考試不理想的項目或能力點,考官會在游學(xué)卡上寫上“診斷貼士”,各班的教師根據(jù)“診斷貼士”進(jìn)行個性化跟蹤,有效實現(xiàn)評價的增值性。

        該校主持的“小學(xué)生發(fā)展性評價改革”項目,為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革項目(2022年江蘇省六大重大項目之一),2022年被國家教育行政學(xué)院專題推介。

        實施評價改革的5年來,學(xué)校逐漸弱化對分?jǐn)?shù)的片面追求,將學(xué)生從“題?!敝薪夥懦鰜?,實現(xiàn)個性化成長:紫瑯學(xué)子在省級以上科技、書畫、音樂等比賽中共獲獎56人次;連續(xù)4年在南通市區(qū)畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平監(jiān)測中素養(yǎng)測評結(jié)果全部為優(yōu);學(xué)校獲評全國STEM“領(lǐng)航學(xué)?!?、全國青少年校園足球示范學(xué)校、江蘇省書香校園建設(shè)示范校、江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校、江蘇省智慧校園示范校等榮譽。

      《中國教育報》2024年10月28日 第03版

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