發(fā)展“軟實力” 強化“硬支撐”

　　■建設教育強國 走向優(yōu)質均衡

　　教師代表著教育發(fā)展水平的“軟實力”，是義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的關鍵性支撐。推動義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，需要地方政府高度重視教師隊伍建設，打造一支均衡化、高素質、有活力的教師隊伍。

　　教師隊伍建設是義務教育優(yōu)質均衡督導評估認定的重要內容。2017年教育部印發(fā)了《縣域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展督導評估辦法》，在“資源配置”“政府保障程度”和“教育質量”三方面內容中，共有11項涉及教師相關指標，約占指標總數(shù)的三分之一。

　　教師相關指標大體可分為三類，一是師資配置類指標，如每百名學生擁有高于規(guī)定學歷教師數(shù)、交流輪崗教師的比例等；二是專業(yè)發(fā)展類指標，如教師5年360學時培訓完成率、教師培訓經(jīng)費等；三是管理保障類指標，如教師平均工資收入水平、教師編制標準統(tǒng)一等。從實踐看，想要達到評估認定要求并非易事，地方教師隊伍建設面臨著亟待突破的難題。

　　第一個難題是師資配置不盡合理。優(yōu)質師資分布不均、教師結構性缺編的問題長期存在，地方政府也缺乏均衡師資配置的有效抓手。實施教師交流輪崗政策是破解師資不均衡難題的重要舉措，不僅可以盤活縣域內師資，緩解教師結構性缺編問題，還能釋放骨干教師能量，在跨校交流中建立緊密的專業(yè)共同體，為農村學校、薄弱學校注入發(fā)展新活力。一些地區(qū)嘗試以“縣管校聘”管理改革為抓手，加強對縣域內教師的統(tǒng)籌管理，打破了教師交流輪崗的管理體制障礙，推動教師由“學校人”轉變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，促進了區(qū)域師資的合理配置。

　　以南京市建鄴區(qū)為例，該區(qū)推出“區(qū)管校用”改革，出臺骨干教師均衡流動實施辦法，實施發(fā)展型流動、結構型流動、支教型流動、特色型流動，對骨干名師和工作6年以上的教師落實剛性流動，目前全區(qū)義務教育學校的骨干教師比、高一層次學歷教師比等重要指標保持了良好均衡。

　　第二個難題是教師專業(yè)發(fā)展機制不夠完善。有的地區(qū)不能有效提升教師專業(yè)能力，存在著培訓效果不佳、學時不足等問題。地方政府要積極創(chuàng)新和完善教師培養(yǎng)培訓機制，通過搭建多種發(fā)展平臺、實施分層分類培養(yǎng)、構建教研共同體等方式，建立教師全員全過程全方位培養(yǎng)培訓體系，為每一位教師專業(yè)能力的提升提供支持與保障，推動教師隊伍整體專業(yè)能力的提升。

　　如青島市李滄區(qū)為不同梯隊的教師搭建發(fā)展平臺，打造個性化的教師培養(yǎng)方案：面向新入職教師進行5年跟蹤式培養(yǎng)，面向青年教師開展精細式培養(yǎng)，面向成長型教師開展提升式培養(yǎng)，面向專業(yè)型教師開展進階式培養(yǎng)。這個區(qū)還發(fā)揮教研支撐引領作用，探索“校長帶頭教學、學校干部任課、教研員充分引領”模式，促使教研與教學形成合力。

　　第三個難題是教師管理和保障機制不夠健全。有的地區(qū)還未能形成優(yōu)秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、教師隊伍充滿活力的良好局面。部分地區(qū)教師待遇落實不到位、合法權益保障不足、職業(yè)倦怠問題突出，影響著教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。地方政府需要全力保障教師待遇，確保義務教育學校教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平的規(guī)定落到實處；完善績效工資制度，堅持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的原則，凸顯績效的激勵導向。同時，減少非教學類任務進學校，清理和規(guī)范進學校的各類檢查、考核、評比活動，降低教書育人職責外的干擾；積極營造全社會尊師重教良好氛圍，讓教師有獲得感、幸福感和安全感，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。

　　對此，山東省昌邑市的經(jīng)驗是：通過完善教師工資正常增長、職稱評聘向鄉(xiāng)村學校傾斜、建立鄉(xiāng)村教師榮譽制度等關愛措施，使更多優(yōu)秀教師能夠下得去，在農村留得住、教得好。

　　均衡化、高素質、有活力的教師隊伍建設離不開政府和社會的支持。地方政府和社會要積極守護和支持教師群體，通過不斷深化改革和開拓創(chuàng)新，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設優(yōu)良的環(huán)境，充分提升區(qū)域教師隊伍的專業(yè)能力，合理配置區(qū)域內優(yōu)質師資，充分激發(fā)教師隊伍活力，為推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展提供關鍵性支撐。

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《中國教育報》2024年11月01日 第09版