找準(zhǔn)中華體育精神融入課程教學(xué)的著力點(diǎn)

10月24日，“奔跑吧·少年”2024年體育支教冠軍校園行暨冠軍公益夢(mèng)想行動(dòng)進(jìn)校園貴州普安站舉行，運(yùn)動(dòng)員們走進(jìn)學(xué)校與學(xué)生們同上體育課，參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目普及推廣，傳播中華體育精神。圖為運(yùn)動(dòng)員夏思凝在與學(xué)生上趣味田徑課。王浩 攝

　　近來，弘揚(yáng)中華體育精神成為各級(jí)各類學(xué)校的自覺選擇。

　　以“為國爭(zhēng)光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”為主要內(nèi)容的中華體育精神來之不易，彌足珍貴，要繼承創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)光大。將中華體育精神有機(jī)融入體育與健康課程之中，能夠豐富體育教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升體育教學(xué)的活力和質(zhì)量，助力落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為新時(shí)代學(xué)校體育改革及強(qiáng)國建設(shè)提供強(qiáng)大的精神內(nèi)驅(qū)力。

　　將中華體育精神融入體育與健康課程是一項(xiàng)涉及多維主體、環(huán)節(jié)及要素的系統(tǒng)性工程，應(yīng)突出以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向、以教育教學(xué)為手段、以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為橋梁、以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為依托、以督導(dǎo)評(píng)測(cè)為保障，多措并舉，切實(shí)提升中華體育精神融入體育與健康課程的流暢性、契合度與效能感。

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　　以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向

　　將中華體育精神融入體育與健康課程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為基本導(dǎo)向，圍繞學(xué)生的體育學(xué)習(xí)及運(yùn)動(dòng)實(shí)踐需求組織和設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容。道德修養(yǎng)的涵育、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和精神意志力的塑造對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與未來發(fā)展具有十分重要的作用，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向開展中華體育精神的教學(xué)式融入，首先應(yīng)充分考慮中華體育精神內(nèi)涵、體育與健康課程教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要之間的契合性，找到三者之間建立教學(xué)關(guān)系的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)明確中華體育精神的深刻內(nèi)涵及其重要性，同時(shí)還能確保中華體育精神通過教學(xué)轉(zhuǎn)化通路有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升和身心全面發(fā)展。例如，教師在體育與健康課程教學(xué)中可穿插講解中華體育勵(lì)志故事、介紹為國爭(zhēng)光的體育人物等，使學(xué)生自覺將體育實(shí)踐活動(dòng)與愛國主義、民族復(fù)興聯(lián)系起來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。再如在物質(zhì)充裕的大背景下，學(xué)生欠缺奮斗精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，教師可通過講述中華體育健兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和人生理想，形成良好的集體合作意識(shí)，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國夢(mèng)和中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)而拼搏奮斗。

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　　以教育教學(xué)為手段

　　中華體育精神具有較強(qiáng)的時(shí)代適應(yīng)性和代際傳承性。中國體育事業(yè)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，保持紅色基因和底色是中國體育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)坐標(biāo)。體育與健康課程是融入中華體育精神的主渠道，應(yīng)通過創(chuàng)新教育教學(xué)手段，將中華體育精神的紅色基因內(nèi)化為課程體系的常態(tài)內(nèi)容，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，使之更加符合體育與健康課程與教學(xué)的時(shí)代性需要。在進(jìn)行教學(xué)化處理時(shí)要避免生搬硬套和強(qiáng)行灌輸，而要結(jié)合特定的體育教學(xué)內(nèi)容，使中華體育精神的感召、凝聚、激勵(lì)的本質(zhì)契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，塑造出學(xué)生個(gè)性化的體育精神世界。同時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代化的多元教育教學(xué)手段，使中華體育精神能夠以不同的形式和類型在體育教學(xué)中展現(xiàn)，使學(xué)生能夠在做中學(xué)、做中思、做中悟，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中形成豐富的、深刻的精神感悟和體驗(yàn)。

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　　以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為橋梁

　　中華體育精神來源于萬千中華兒女奮力拼搏的體育實(shí)踐，因此帶有天然的體育基因與鮮明的實(shí)踐屬性，與體育與健康課程之間具有緊密的內(nèi)在聯(lián)結(jié)。在中華體育精神融入體育與健康課程的過程中，若失去運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的牽線搭橋，中華體育精神的弘揚(yáng)將成為無根之萍、無本之木。作為體育與健康課程的優(yōu)勢(shì)資源，中華體育精神自身具備完整的內(nèi)容譜系。在體育教學(xué)中，需要將中華體育精神的傳承與弘揚(yáng)貫穿于學(xué)生體育與健康課程的“學(xué)、練、賽”全過程之中，讓中華體育精神在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中強(qiáng)化其在價(jià)值引領(lǐng)、品德涵養(yǎng)、情感塑造與精神磨礪等方面的重要作用。運(yùn)動(dòng)實(shí)踐是體育課程的核心載體，其本身具有身心層面的挑戰(zhàn)性，往往需要學(xué)生在承受較強(qiáng)的生理和心理負(fù)荷的情況下才能完成，這也是體育教學(xué)的特質(zhì)之一。運(yùn)動(dòng)實(shí)踐作為傳承中華體育精神的橋梁，需要學(xué)生腳踏實(shí)地地苦練運(yùn)動(dòng)技能，感受體育學(xué)習(xí)帶來的身體苦痛與心理愉悅的雙重體驗(yàn)，當(dāng)自己的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠在中華體育精神的感召與激勵(lì)下，勇于挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，形成克服困難和積極進(jìn)取的體育精神與風(fēng)貌。

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　　以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為依托

　　環(huán)境氛圍對(duì)于人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有潛移默化的影響。要想讓學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中充分感悟中華體育精神的靈魂與魅力，不僅需要“顯而易見”的知識(shí)灌輸與技能展示，更需要“悄無聲息”的環(huán)境滲透與氛圍浸染。具體來說，需要把握好體育與健康課程教學(xué)的硬環(huán)境與軟環(huán)境、大環(huán)境與小環(huán)境之間的關(guān)系，在環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)方面下足功夫。

　　一是要加強(qiáng)與體育教學(xué)相關(guān)的教材、教具、項(xiàng)目、平臺(tái)、資金等硬件設(shè)施層面的硬環(huán)境支撐，同時(shí)更要注重校園和班級(jí)體育文化氛圍等精神文化層面的軟環(huán)境打造。通過舉辦體育文化節(jié)，組織體育精神演講會(huì)，張貼醒目標(biāo)語、體育勵(lì)志格言、體育名人海報(bào)等方式，營造積極進(jìn)取、健康向上、催人奮進(jìn)的校園體育環(huán)境和班級(jí)文化氛圍，使學(xué)生在耳濡目染之中感受到中華體育精神的熏陶。

　　二是體育教師既要關(guān)注大環(huán)境的變化，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，尤其把握好奧運(yùn)會(huì)、學(xué)青會(huì)等大型體育賽事舉辦期間弘揚(yáng)中華體育精神的絕佳時(shí)機(jī)，同時(shí)也要注意日常的小環(huán)境，以身作則、躬行示范，將中華體育精神融入平時(shí)的教育教學(xué)工作和生活中，無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、拼搏進(jìn)取，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與感悟中華體育精神的身邊榜樣，無形之中影響和激勵(lì)學(xué)生，使之自覺成為中華體育精神的踐行者與傳播者。

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　　以督導(dǎo)評(píng)測(cè)為保障

　　完善的督導(dǎo)評(píng)測(cè)機(jī)制能夠?yàn)橹腥A體育精神融入體育與健康課程提供科學(xué)的監(jiān)督指導(dǎo)與質(zhì)量把關(guān)。將中華體育精神融入體育與健康課程并非“但行好事，莫問前程”，而是要追求可見、可評(píng)、可測(cè)的實(shí)際育人效果，讓學(xué)生們能夠在中華體育精神的感染下真正實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的提升與精神意志的成長(zhǎng)。

　　為此，一要注重督導(dǎo)評(píng)測(cè)方式的可操作性。應(yīng)結(jié)合體育與健康課程的不同類型和特點(diǎn)，將中華體育精神的具體內(nèi)涵細(xì)化為可操作、可評(píng)估的教學(xué)目標(biāo)，分層融入體育與健康課程大綱制定、內(nèi)容編排、方法選用、組織實(shí)施等各環(huán)節(jié)中，以環(huán)環(huán)相扣、層次遞進(jìn)、有序銜接的方式保障中華體育精神在整個(gè)教學(xué)流程中實(shí)現(xiàn)全面融入、系統(tǒng)融入、有機(jī)融入，進(jìn)而充分發(fā)揮助力學(xué)生健體強(qiáng)心、明德精技、育體鑄魂的思政育人價(jià)值。二要注重督導(dǎo)評(píng)測(cè)方式的過程性。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行中華體育精神，通過課堂討論、案例分析、角色扮演等多種形式，讓學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽過程中感悟和內(nèi)化這些價(jià)值觀念，同時(shí)通過定期的課堂觀察、學(xué)生反饋、自評(píng)他評(píng)等方式，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督、評(píng)價(jià)和調(diào)整，確保中華體育精神在不斷“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促融、以評(píng)促改”的實(shí)踐推進(jìn)過程中發(fā)揮出真正的育人效果。

　　中華體育精神之于體育與健康課程的全面滲透與有機(jī)融入是一項(xiàng)具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，需要廣大體育教師對(duì)中華體育精神有透徹的理解和深刻的感悟，以“第一責(zé)任人”和“育人先鋒隊(duì)”的意識(shí)將中華體育精神融入體育與健康課程教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、督導(dǎo)評(píng)測(cè)的各個(gè)環(huán)節(jié)與各項(xiàng)內(nèi)容之中，多維發(fā)力、多措并舉、緊抓落實(shí)、久久為功，確保中華體育精神能夠在體育與健康課程中落實(shí)落地、顯露實(shí)效。

　?。ㄗ髡呦滴錆h體育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）

《中國教育報(bào)》2024年11月06日 第07版