加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，構(gòu)建教材研究共同體

　　黨和國家歷來高度重視教材建設(shè)，新時(shí)代以來，教材建設(shè)發(fā)生了格局性變化，取得了歷史性成就，同時(shí)也對(duì)教材建設(shè)高質(zhì)量、內(nèi)涵化發(fā)展提出了更高要求。為深入貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告關(guān)于“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”要求，2023年12月，國家教材委員會(huì)就加強(qiáng)教材建設(shè)和管理作出重要工作部署，將加強(qiáng)教材研究作為強(qiáng)化教材建設(shè)支撐保障的一項(xiàng)重要舉措，體現(xiàn)了教材專業(yè)研究對(duì)于建設(shè)高質(zhì)量教材體系的重大意義和作用。

　　加強(qiáng)教材研究意義重大

　　教材研究作為教材建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，在服務(wù)國家教育戰(zhàn)略、自主知識(shí)體系構(gòu)建和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有重要支撐和引領(lǐng)功能。一是為加強(qiáng)教材建設(shè)和管理提供政策咨詢服務(wù)。教材研究是政府決策過程的重要參與者，是教材治理體系的重要組成部分，對(duì)于課程教材政策的科學(xué)制定和順利實(shí)施具有專業(yè)支撐作用。二是探索深化教材建設(shè)規(guī)律性認(rèn)識(shí)。教材研究通過總結(jié)教材建設(shè)和管理實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律性認(rèn)識(shí)，尋求破解教育難題的策略和方法，為構(gòu)建中國特色的課程教材理論體系、打造高水平原創(chuàng)教材筑牢理論根基。三是為建好人民滿意的高質(zhì)量教材體系提供專業(yè)保障。社會(huì)各界高度關(guān)注教材建設(shè)，迫切需要聚焦人民群眾普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題開展深入研究，推動(dòng)教材建設(shè)在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)取得新突破，及時(shí)回應(yīng)人民關(guān)切、滿足人民需要。

　　找準(zhǔn)教材研究的著力點(diǎn)

　　一是強(qiáng)化教材研究方向引領(lǐng)。習(xí)近平總書記指出要“用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材”，這是對(duì)教材工作的根本要求，也是教材研究的根本遵循。教材研究要將“培根鑄魂”與“啟智增慧”結(jié)合起來，就是要把教材的政治性、思想性與科學(xué)性、專業(yè)性有機(jī)結(jié)合。一方面要牢牢把握正確的政治方向、價(jià)值導(dǎo)向和學(xué)術(shù)傾向，始終以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)推動(dòng)教材研究工作，落實(shí)“一堅(jiān)持、五體現(xiàn)”的根本要求。另一方面要遵循教育科學(xué)規(guī)律。促進(jìn)教材知識(shí)功能和思政功能的有機(jī)統(tǒng)一，打破將意識(shí)形態(tài)屬性、知識(shí)屬性分割對(duì)立的僵化思維，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授中，做到價(jià)值性、學(xué)理性和知識(shí)性的內(nèi)在統(tǒng)一。

　　二是強(qiáng)化教材建設(shè)規(guī)律研究。要積極探索加強(qiáng)教材建設(shè)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，將人才培養(yǎng)規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和教材編寫規(guī)律融會(huì)貫通于教材建設(shè)的實(shí)踐之中。一要探索人才培養(yǎng)規(guī)律。在一體推進(jìn)教育科技人才事業(yè)發(fā)展的中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中，要深入研究青少年身心成長規(guī)律，提升教材對(duì)于人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐作用。二要探索教育教學(xué)規(guī)律。教材編寫要著力提升教學(xué)適宜性，全面考慮地域教育水平和學(xué)生個(gè)體差異，把握好教材編寫的難易度和繁簡度，確保教材內(nèi)容的彈性和適應(yīng)性，兼顧學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特色和學(xué)校類型，滿足多樣化、多層次人才培養(yǎng)需求。三要探索教材編寫規(guī)律。堅(jiān)持編寫邏輯與使用邏輯相統(tǒng)一、學(xué)科知識(shí)邏輯與學(xué)生認(rèn)知邏輯相統(tǒng)一，注重理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打造以“學(xué)為中心”的精品教材。

　　三是強(qiáng)化基礎(chǔ)理論的實(shí)踐轉(zhuǎn)化研究。要強(qiáng)化基礎(chǔ)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，積極探索學(xué)科體系向教材體系轉(zhuǎn)化的有效路徑。一方面要遵守科學(xué)發(fā)展一般規(guī)律和學(xué)科自身規(guī)律，深入開展基礎(chǔ)理論研究，夯實(shí)學(xué)科體系根基。另一方面要扎實(shí)開展實(shí)踐研究，將系統(tǒng)、抽象、復(fù)雜的學(xué)術(shù)性學(xué)科體系內(nèi)容創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為教材體系內(nèi)容，構(gòu)建融合基礎(chǔ)理論與實(shí)踐探索的教材編研理論體系。

　　四是強(qiáng)化教材結(jié)構(gòu)體系研究。要進(jìn)一步提升我國大中小學(xué)教材體系的整體性、系統(tǒng)性和協(xié)同性。一要針對(duì)中小學(xué)教材中的少數(shù)民族文字教材、特殊教育教材，高校冷門絕學(xué)、交叉學(xué)科、“四新”學(xué)科等前沿新興學(xué)科緊缺教材和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)教材，職業(yè)教育急需緊缺專業(yè)教材，以及新形態(tài)教材等加強(qiáng)研究。二要加強(qiáng)大中小學(xué)不同學(xué)段、學(xué)科教材的系統(tǒng)性研究，加強(qiáng)不同學(xué)段間縱向銜接、不同學(xué)科課程教材橫向配合，增強(qiáng)教材體系的一體化設(shè)計(jì)。三要加強(qiáng)教材與課程、教材與教學(xué)、教材與評(píng)價(jià)、教材與學(xué)術(shù)之間協(xié)同關(guān)系的研究，讓教材體系與課程體系相匹配，讓教材與教學(xué)改革相協(xié)同，讓教材與評(píng)價(jià)一體化，讓教材與學(xué)術(shù)發(fā)展相互促進(jìn)。

　　五是強(qiáng)化教材原創(chuàng)性話語體系研究。教材研究必須堅(jiān)定文化自信，扎根本土實(shí)踐，站穩(wěn)中國立場，彰顯中國智慧，從我國教材建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，探索中華文化、中國現(xiàn)實(shí)、中國實(shí)踐所獨(dú)有的規(guī)律、立場、方法，提煉形成新概念、新范疇、新表述，展示新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新創(chuàng)造，努力從“引進(jìn)式加工”轉(zhuǎn)向“原創(chuàng)性發(fā)展”，破除對(duì)西方話語的依附，加強(qiáng)自主知識(shí)體系建設(shè)，探索構(gòu)建具有中國特色、中國風(fēng)格和中國智慧的教材話語體系，提高中國教材研究的顯示度、接受度和認(rèn)同度，打造以中國自主知識(shí)體系、話語體系、學(xué)術(shù)體系為內(nèi)核的原創(chuàng)性、高水平精品教材。

　　構(gòu)建教材研究共同體

　　一是打造高水平教材研究平臺(tái)，開展有組織科研。各地和高校要積極建立教材研究機(jī)構(gòu)，更好發(fā)揮專業(yè)研究平臺(tái)作用；要加強(qiáng)國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地建設(shè)，調(diào)動(dòng)國家、地方、高校課程教材研究機(jī)構(gòu)力量，打造專業(yè)智庫；要鼓勵(lì)教材研究協(xié)同合作，加強(qiáng)教材編寫機(jī)構(gòu)與高等學(xué)校、科研院所開展合作研究，與各級(jí)教研部門、一線教師合作開展研究，搭建教材研究國際交流合作渠道。

　　二是加強(qiáng)教材研究激勵(lì)保障。在各級(jí)各類教育科研基金、課題項(xiàng)目設(shè)置中加大對(duì)教材研究支持力度，激發(fā)教材研究人員積極性，促進(jìn)高質(zhì)量、有影響力的研究成果產(chǎn)出；健全教材研究成果交流推廣和政策轉(zhuǎn)化機(jī)制，加強(qiáng)教材研究類雜志、學(xué)術(shù)期刊建設(shè)，提升研究成果咨政服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性；健全教材研究成果獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)好教材建設(shè)成果與教育教學(xué)、科研成果等同認(rèn)定、同等待遇政策，將教材成果納入人才評(píng)價(jià)評(píng)審指標(biāo)體系。

　　三是打造教材研究共同體。要建強(qiáng)教材編研出版機(jī)構(gòu)研究力量，探索建立編研結(jié)合的教材編寫工作機(jī)制，以研導(dǎo)編、以編促研、編研結(jié)合，從編寫的源頭提升教材專業(yè)品質(zhì)；要激發(fā)一線教師參與教材研究的積極性，發(fā)揮教師在教材使用監(jiān)測(cè)、改進(jìn)教材質(zhì)量方面不可或缺的作用；要逐步構(gòu)建國家、省、校三級(jí)教材隊(duì)伍培訓(xùn)體系，打造一支政治立場堅(jiān)定、專業(yè)水平高、熟悉教材政策的教材研究隊(duì)伍；要大力加強(qiáng)教材專業(yè)研究人才培養(yǎng)，推動(dòng)教材研究學(xué)科化發(fā)展，大力培養(yǎng)教材研究方向研究生，充實(shí)教材研究后備軍。

　?。ㄗ髡呦嫡n程教材研究所政策研究與宣傳中心副研究員）

《中國教育報(bào)》2024年11月08日 第06版