培育具有“種子精神”的新農(nóng)人

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代種業(yè)學(xué)院師生在實驗室進(jìn)行種質(zhì)資源形態(tài)鑒定實訓(xùn)。（資料圖片）

　　糧安天下，種鑄基石。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，種子是基礎(chǔ)。只有實現(xiàn)種源自足可控，才能夠從根本上保障糧食安全。2021年，習(xí)近平總書記主持召開的中央全面深化改革委員會第二十次會議審議通過了《種業(yè)振興行動方案》，提出實施種質(zhì)資源保護(hù)利用、創(chuàng)新攻關(guān)等五大行動。2024年，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部《關(guān)于加強(qiáng)新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村高技能人才工作更好支撐加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的意見》指出，重點(diǎn)加強(qiáng)種業(yè)高技能人才隊伍建設(shè)等9類人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代種業(yè)高技能人才是加快農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)、促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、支撐鄉(xiāng)村發(fā)展、推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代種業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。

　　針對現(xiàn)代種業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對高質(zhì)量人才更高需求的問題，以及當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中尚存在的課程與崗位對接不夠、內(nèi)容更新不及時、數(shù)字化程度低，實訓(xùn)場景與生產(chǎn)實景存在差異、綜合技術(shù)技能不過硬，課程思政深度不夠、學(xué)生做新農(nóng)人的信念不足、立志農(nóng)業(yè)的情懷不高等問題，筆者所在的河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院依托種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)群及相關(guān)教學(xué)資源庫建設(shè)，以創(chuàng)新性、融合性、專業(yè)性和數(shù)字化為導(dǎo)向，實施崗課賽證融合，校企共同優(yōu)化課程體系、研制課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，共建高水平產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、農(nóng)作物育種工匠實驗室等，形成了“以學(xué)生為中心”種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)課程質(zhì)量提升體系，培育具有“種子精神”的新農(nóng)人。

　　1.構(gòu)建“崗課賽證”融通課程體系，共建教學(xué)資源

　　以產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)為導(dǎo)向，依托種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)聯(lián)盟和現(xiàn)代種業(yè)學(xué)院，根據(jù)種子產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈“三鏈”融合，確立品種選育、種子生產(chǎn)、種子加工、種子營銷、技術(shù)服務(wù)5個工作崗位，確定了種子生產(chǎn)技術(shù)等10門專業(yè)核心課程，打造種子生產(chǎn)和種子營銷2門緊跟行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育金課程，將主要農(nóng)作物品種審定等5個國家標(biāo)準(zhǔn)、種子檢驗技能大賽等3個賽項標(biāo)準(zhǔn)、種子質(zhì)量檢測等5個行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營等2個職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程，優(yōu)化構(gòu)建工作崗位、課程建設(shè)、技能大賽和職業(yè)證書融合發(fā)展課程體系，實現(xiàn)以學(xué)生能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生不僅擁有畢業(yè)證書，還擁有職業(yè)證書和職業(yè)技能等級證書。

　　同時，依托國家級職業(yè)教育種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)聯(lián)盟和現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)盟，利用數(shù)智化技術(shù)，建設(shè)國家級職業(yè)教育教學(xué)資源庫1個、搭建標(biāo)準(zhǔn)化課程30門，開發(fā)5個主要農(nóng)作物種子生產(chǎn)虛擬實訓(xùn)項目，在線學(xué)習(xí)人數(shù)30627人。校企共同研制10門核心課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫4門體現(xiàn)行動知識和能力的核心課程的金教材，輸出1個專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、2門標(biāo)準(zhǔn)化課程，先后有3個國家或地區(qū)的相關(guān)院校使用。

　　2.實施“三田三階段”培養(yǎng)模式，提升綜合技術(shù)技能

　　依托校企共建的高水平產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地和農(nóng)作物育種工匠實驗室，共建試驗田、科研田、生產(chǎn)田，開展單項技能訓(xùn)練、綜合實驗實訓(xùn)和現(xiàn)場工程師訓(xùn)練，打造了“看得見硝煙，聽得見槍聲，看得見戰(zhàn)斗”的金基地，形成“三田三階段”人才培養(yǎng)模式。

　　其中，試驗田在前三個學(xué)期，試驗田建設(shè)以學(xué)校為主體，結(jié)合模塊化課程，開展學(xué)生單項技能訓(xùn)練，通過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐，使學(xué)生熟練掌握多種單項技能，學(xué)生從對專業(yè)了解鍛煉成技術(shù)技能“新手”，為人才培養(yǎng)的第一階段。科研田在第四學(xué)期，校企共同建設(shè)，根據(jù)作物生長季節(jié)和種子繁育進(jìn)程，制定綜合性實訓(xùn)方案，并通過綜合技術(shù)技能訓(xùn)練，按照種子生產(chǎn)程序化實驗實訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握綜合技術(shù)技能，從專業(yè)技術(shù)技能新手到熟練操作的技術(shù)“熟手”，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神，為人才培養(yǎng)的第二階段。生產(chǎn)田在第五學(xué)期和第六學(xué)期，以企業(yè)為主體，結(jié)合崗位實習(xí)，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下，開展真實場景訓(xùn)練，進(jìn)行種子繁育技術(shù)和推廣服務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代種業(yè)技術(shù)技能“能手”，具有“一懂兩愛”精神，為人才培養(yǎng)的第三階段。

　　同時，根據(jù)作物生產(chǎn)季節(jié)和種子育繁推的環(huán)節(jié)，緊緊圍繞品種選育等5個工作崗位，建設(shè)“校內(nèi)教師+企業(yè)師傅+職業(yè)生涯導(dǎo)師”教育教學(xué)團(tuán)隊，共同制定74個技術(shù)技能訓(xùn)練項目。其中，前三個學(xué)期和第四學(xué)期前10周進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和認(rèn)知實習(xí)，為第一循環(huán)；第四學(xué)期后10周及相鄰暑假為生產(chǎn)性崗位實習(xí)，在崗位實習(xí)中出現(xiàn)的專業(yè)知識的不足，在第五學(xué)期前10周進(jìn)行專業(yè)知識拓展學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行綜合崗位實習(xí)，為第二循環(huán)。通過學(xué)習(xí)—實訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實訓(xùn)的模式，形成了“雙主體、雙師傅、雙循環(huán)”教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)程對接。

　　3.搭建思政教育平臺，堅持“育人+育種”同向同行

　　社會、企業(yè)、學(xué)校和家庭協(xié)同，搭建大思政教育平臺，做好關(guān)于糧食安全、鄉(xiāng)村振興和一號文件等宣傳普及，并依托首批河南省職業(yè)教育和繼續(xù)教育“作物育種技術(shù)”課程思政示范項目，強(qiáng)化課程思政建設(shè)，已建設(shè)完成集案例、微課和故事等要素的課程思政資源。同時，宣講雜交水稻之父袁隆平、優(yōu)質(zhì)小麥育種家李振聲等中國種業(yè)人物故事，講好中國種業(yè)十大功勛人物程相文、中國十大最美家庭“麥爸菜媽”茹振鋼和原連莊、新農(nóng)人劉記森等優(yōu)秀校友故事，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)立志農(nóng)業(yè)的情懷以及根植大地、堅韌不拔、甘于奉獻(xiàn)、生生不息的“種子精神”，實現(xiàn)“育人+育種”同向同行。

　?。ㄗ髡邉⒃聪岛幽限r(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院黨委書記，劉榮寧系河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院黨委副書記、校長，劉松濤系河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代種業(yè)學(xué)院院長）

《中國教育報》2024年11月12日 第06版