跨界融合 培養(yǎng)新工科數(shù)智人才

　　杭州師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院是首批全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校試點(diǎn)學(xué)院（示范點(diǎn)），國(guó)家教育部門、商務(wù)部門服務(wù)外包人才培養(yǎng)首批試點(diǎn)單位，浙江省首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點(diǎn)示范學(xué)院，浙江省高校黨建標(biāo)桿院系培育創(chuàng)建單位。近年來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，踐行為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，不斷深化教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，在總結(jié)前期“IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，于2017年提出“以計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，為計(jì)算機(jī)科學(xué)研究、系統(tǒng)與軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)空間安全、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院將“立德 篤行 創(chuàng)新 致遠(yuǎn)”的院訓(xùn)精神與新工科理念結(jié)合，提出為數(shù)智領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才；為拓展“復(fù)合與交叉”人才培養(yǎng)的新路徑，在2016年信息技術(shù)專業(yè)群基礎(chǔ)上，于2019年組建杭州市首個(gè)“智能技術(shù)與IT智慧服務(wù)專業(yè)群”，提出“融理工·精數(shù)智·踐創(chuàng)新·領(lǐng)未來(lái)”改革目標(biāo)，將理工結(jié)合、工工交叉、工文滲透等理念落實(shí)到新工科跨界數(shù)智專業(yè)群建設(shè)中，打破計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范、非師范、金融方向）、電子信息工程、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、地理信息科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)之間的壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科課程體系、跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、跨專業(yè)師資隊(duì)伍、跨專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)制“四跨協(xié)同”的跨界融合交叉復(fù)合型數(shù)智人才培養(yǎng)模式，開(kāi)啟了教學(xué)改革的新篇章。

　　一、構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，拓寬學(xué)生視野

　　隨著新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，單一學(xué)科的知識(shí)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新人才的需求。學(xué)院緊緊把握高等教育的新形勢(shì)新任務(wù)，以服務(wù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提出“計(jì)算機(jī)+教師教育”“計(jì)算機(jī)+金融”“計(jì)算機(jī)+生命健康”“計(jì)算機(jī)+地理信息”等復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院逐步深入更廣泛的數(shù)智領(lǐng)域，建立了跨學(xué)科專業(yè)的16個(gè)課程群，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)系列交叉學(xué)科的核心課程，如“人工智能”“數(shù)據(jù)挖掘”“深度學(xué)習(xí)”等，旨在讓學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能夠了解并掌握科技發(fā)展前沿知識(shí)。同時(shí)，學(xué)院還提供了豐富多樣的模塊化選修課程。例如，智能媒體、金融數(shù)據(jù)分析、集成電路、智能網(wǎng)絡(luò)與通信、物聯(lián)網(wǎng)芯片等模塊，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和發(fā)展規(guī)劃，跨學(xué)科專業(yè)靈活選擇課程。這種模塊化的課程設(shè)置不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，也為他們提供了更多接觸新興領(lǐng)域的可能性，可以更好地將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維和綜合能力。

　　二、跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與研究中心協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)資源共享

　　為了更好地支持跨專業(yè)研究與學(xué)習(xí)，學(xué)院建立了多個(gè)跨專業(yè)共享實(shí)驗(yàn)室，例如，智能系統(tǒng)集成、創(chuàng)新機(jī)器人、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算、元宇宙數(shù)字孿生、網(wǎng)絡(luò)空間安全、地理信息系統(tǒng)與遙感等，這些實(shí)驗(yàn)室不僅依托于傳感器國(guó)家工程研究中心杭州分中心、移動(dòng)健康管理系統(tǒng)教育部工程研究中心、國(guó)家遙感中心濕地遙感研究業(yè)務(wù)部、浙江省密碼技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等省部級(jí)科研平臺(tái)，而且充分利用“信息技術(shù)與工程數(shù)智”浙江省重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（共建）、數(shù)字孿生中心、浙江省省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地等平臺(tái)，支撐師生開(kāi)展教學(xué)科研、實(shí)踐創(chuàng)新。通過(guò)多平臺(tái)、多中心、多載體聯(lián)動(dòng)的方式，促進(jìn)了不同學(xué)科之間的資源共享和技術(shù)交流，為學(xué)生提供了開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)不僅是理論學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是實(shí)踐操作的平臺(tái)，為學(xué)生提供了仿真創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練與真實(shí)項(xiàng)目孵化。學(xué)生可以接觸到先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，參與到實(shí)際項(xiàng)目的研究中去，不僅鞏固了理論知識(shí)，更能提前體驗(yàn)到職場(chǎng)生活，增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、建設(shè)跨專業(yè)的師資隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量

　　教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。學(xué)院組建程序設(shè)計(jì)類、數(shù)據(jù)分析類、軟件工程及測(cè)試類、電子基礎(chǔ)等16個(gè)跨學(xué)科專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由課程群負(fù)責(zé)人組織集體備課，開(kāi)展教研活動(dòng)，交流各自領(lǐng)域新的研究成果，共同探討如何將新理念、新知識(shí)、新技能、新方法有效地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生提升綜合能力。

　　此外，學(xué)院還通過(guò)“樹(shù)標(biāo)桿”“筑橋梁”“建載體”“搭平臺(tái)”“壯隊(duì)伍”“造氛圍”“比貢獻(xiàn)”“促成果”等舉措構(gòu)建高層次人才引育服務(wù)體系，優(yōu)化人才環(huán)境，不僅積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高水平人才，還通過(guò)“師德師風(fēng)建設(shè)主題教育月”、“信息華章”先進(jìn)表彰、高校教師行為準(zhǔn)則宣講、“青藍(lán)計(jì)劃”傳幫帶等活動(dòng)增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的身份認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。

　　四、創(chuàng)新學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　為了讓跨專業(yè)學(xué)習(xí)更加靈活高效，學(xué)院將非主修專業(yè)課程納入學(xué)分體系，并根據(jù)市場(chǎng)需求的變化動(dòng)態(tài)調(diào)整不同課程的學(xué)分權(quán)重。與此同時(shí)，完善激勵(lì)機(jī)制，將跨專業(yè)課程成績(jī)計(jì)入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，既保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高他們對(duì)于新興領(lǐng)域的探索熱情。在課程設(shè)計(jì)上注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)院還將跨專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)制納入綜合測(cè)評(píng)，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)設(shè)立多種獎(jiǎng)學(xué)金和獎(jiǎng)項(xiàng)，用以表彰那些在跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生。

　　學(xué)院通過(guò)系列跨界融合新工科人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐探索，取得了顯著的辦學(xué)成效。

　　學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，以及國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃（新苗人才計(jì)劃）等創(chuàng)新項(xiàng)目，年均超1000人次，創(chuàng)新能力持續(xù)增強(qiáng)，已獲得國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)232項(xiàng)，其中包括金獎(jiǎng)46項(xiàng)。教師獲得國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、浙江省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等省部級(jí)以上教科研獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)，獲得國(guó)家教學(xué)名師、浙江省教學(xué)名師、浙江省優(yōu)秀教師、浙江省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、浙江省高校輔導(dǎo)員年度人物等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　展望未來(lái)，學(xué)院將繼續(xù)秉承“立德 篤行 創(chuàng)新 致遠(yuǎn)”的院訓(xùn)精神，緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型數(shù)智人才，為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

　　（周春兒 姚爭(zhēng)為）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月19日 第07版