教室里,授課教師繪制著生動的知識圖譜。課堂上,另一個人同樣專注,這是前來聽評課的教師,他們隨時會出現(xiàn)在教學(xué)樓里任意一間教室中,開展教學(xué)督導(dǎo)評估。
近年來,蘭州大學(xué)探索實施以“一平臺四體系”為核心的本科教學(xué)質(zhì)量保障模式,實現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。“我們要進一步深化教育教學(xué)改革,研究掌握學(xué)生成長規(guī)律,切實做好教育教學(xué)質(zhì)量保障工作?!敝袊こ淘涸菏俊⑻m州大學(xué)校長楊勇平說。
建立多維評價機制
“老師上課講得好嗎?”“這門課能學(xué)到什么呢?”“課程安排怎么樣?”……每學(xué)期初,蘭大的學(xué)生們經(jīng)常會收到這樣的提問。
2018年,蘭大提出了以“一平臺四體系”為核心的本科教學(xué)質(zhì)量保障體系?!耙黄脚_”即全景數(shù)據(jù)平臺,“四體系”指的是涵蓋專業(yè)、課程、教師、學(xué)生四個維度的評價體系。
“創(chuàng)新模式聚焦在課堂教學(xué)這個關(guān)鍵點上,通過大數(shù)據(jù)驅(qū)動,以學(xué)生在課堂上的獲得感為目標(biāo),在學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生的協(xié)同下,幫助教師提升教學(xué)能力,提高課堂質(zhì)量?!碧m大教務(wù)處副處長喬振峰說。
根據(jù)“一平臺四體系”,各學(xué)院聚焦課堂主渠道的“聽評課”,陸續(xù)建立起多維評價機制。
經(jīng)濟學(xué)院實施“三評三審三查”制度,即學(xué)生評教、教學(xué)顧問評教、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評教,課前、課中、課后教學(xué)資料規(guī)范審查,學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備檢查、學(xué)期中教學(xué)狀態(tài)抽查、學(xué)期末考試秩序巡查及試卷歸檔檢查,形成完整鏈條。
聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量
蘭大物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院青年教師蘇慶至今還記得,剛?cè)肼殨r,他作為“被培訓(xùn)教師”通過的重重考核?!靶枰?jīng)過至少半年的聽課、備課、試講等,考核合格了才能夠站上講臺,這個傳統(tǒng)也一直延續(xù)到現(xiàn)在?!碧K慶說。
蘭大設(shè)立教學(xué)質(zhì)量辦公室,建起校院兩級督導(dǎo)組織,形成層層負責(zé)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò),同時實施課程動態(tài)退出制度,對教學(xué)質(zhì)量需要提高的教師進行停課,予以“一對一”幫扶。
“我們對教學(xué)評價優(yōu)秀和落后的兩類課堂及教師都會重點關(guān)注,并與學(xué)院保持溝通,確保每一門課都遠超及格線,達到優(yōu)質(zhì)課水平?!碧m大教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量辦公室二級主管王曉菊介紹。
蘭大還實施期中反饋式、期末終結(jié)式、畢業(yè)前回顧式等學(xué)生評教,讓學(xué)生真正成為課堂的“主導(dǎo)者”?!拔覅⑴c過課堂反饋、期中與期末教學(xué)評價以及部分課程期末調(diào)研問卷,可以大膽地提出課程的不足與改進的建議?!蔽锢砜茖W(xué)與技術(shù)學(xué)院2021級學(xué)生王炳鑫說。
2018年以來,蘭大共發(fā)布校院兩級五類質(zhì)量報告247份,反饋專業(yè)預(yù)警、課堂質(zhì)量預(yù)警、畢業(yè)論文抽檢等質(zhì)量提醒函45份。
推動學(xué)生全面發(fā)展
今年,全景數(shù)據(jù)平臺上增加了一項新功能——預(yù)約聽課。
“越來越多的教師希望其他教師來指導(dǎo)課堂教學(xué),真正上好每一門課。有需求的教師在系統(tǒng)上提出申請,學(xué)院或?qū)W校教務(wù)部門即可安排相關(guān)聽評課教師。”蘭大教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量辦公室一級主管張靜敏介紹。
近年來,蘭大在教育教學(xué)建設(shè)領(lǐng)域取得豐富成果。數(shù)據(jù)顯示,2018年以來,蘭大獲評國家級、省級一流課程202門;1300余人次新建跨學(xué)科等課程346門,2400余人次承擔(dān)校級及以上教研等項目520項;10項高水平科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容……教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升體現(xiàn)在學(xué)生成長發(fā)展的方方面面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等國家級專業(yè)大賽中,蘭大年均獲獎250余項,實現(xiàn)了全新突破。
“‘一平臺四體系’模式注重教師教學(xué)能力提升、學(xué)生全面成長成才,構(gòu)建起長效的全面監(jiān)測評價機制,為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力保障?!碧m大教務(wù)處處長郭明宙說。
目前,“一平臺四體系”模式廣泛輻射至西部乃至全國高校,部分平臺模塊和功能在多所中西部高校應(yīng)用。
“我們要繼續(xù)堅持以學(xué)生為中心、以提升質(zhì)量為核心的教學(xué)質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)模式,努力構(gòu)建人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展新格局,為教育強國建設(shè)貢獻蘭大力量?!碧m州大學(xué)黨委書記馬小潔說。
《中國教育報》2024年11月20日 第04版
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