“架橋過(guò)河”補(bǔ)齊思政課教師教學(xué)法短板

　　毛澤東同志把“方法”比喻為“橋或船”，指出“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)”。教學(xué)法是教學(xué)的“橋或船”，是連接教師與學(xué)生、知識(shí)與理解的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。思政課教師要有效地傳授知識(shí)、啟迪思想傳導(dǎo)價(jià)值觀，就必須掌握并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能搭建起一座連接教師與學(xué)生、知識(shí)與理解的橋梁，幫助學(xué)生順利“過(guò)河”，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。補(bǔ)齊教學(xué)法短板是建設(shè)一支符合“六要”標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀思政課教師隊(duì)伍的核心內(nèi)容，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　對(duì)思政課教師而言，補(bǔ)齊教學(xué)法的短板，就要理解“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”的深刻道理?！敖虒W(xué)有法”告訴我們，教學(xué)活動(dòng)有其內(nèi)在的規(guī)律，是一門(mén)科學(xué)，是有方法的，思政課教師應(yīng)當(dāng)掌握這些基本的教學(xué)原則和方法，這是確保教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。“教無(wú)定法”指教學(xué)沒(méi)有一成不變的固定模式，不能試圖掌握一種兩種方法就想放之四海。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，做到因材施教?！百F在得法”強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用必須恰到好處。這就要求思政課教師要不斷探索和實(shí)踐，找到最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法。

　　思政課常用的教學(xué)法有講授法、討論法、互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等。然而，部分思政課教師難以靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了思政課的教學(xué)效果。一是教學(xué)方法單一固守，一些思政課教師過(guò)分依賴(lài)傳統(tǒng)的講授法，導(dǎo)致課堂氛圍單調(diào)。二是課堂互動(dòng)不足，教師在課堂上單向灌輸，課堂氣氛沉悶，學(xué)生抬頭率低。三是不會(huì)講故事，課堂“干巴巴的”，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)。四是智慧教學(xué)能力不足，一些年齡較大的教師對(duì)信息技術(shù)、教育軟件和智能教學(xué)平臺(tái)不熟悉，不善于利用現(xiàn)代智慧教學(xué)平臺(tái)來(lái)增加課堂的互動(dòng)性。

　　補(bǔ)齊教學(xué)法短板，可以從以下幾方面展開(kāi)。一是馬克思主義學(xué)院與教育學(xué)院“手拉手”結(jié)對(duì)幫扶彼此成就。教育學(xué)院教師幫助馬克思主義學(xué)院教師強(qiáng)化教學(xué)方法運(yùn)用，思政課教師幫助教育學(xué)院教師提升課程思政能力，從而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。例如，由教育學(xué)院教師主持教學(xué)法工作坊和培訓(xùn)班等，讓思政課教師學(xué)習(xí)最新的教育理論和教學(xué)方法，幫助思政課教師掌握幾種行之有效的教學(xué)法。同時(shí)通過(guò)結(jié)對(duì)共同備課、觀課和評(píng)課，以教學(xué)案例分析和討論，提升思政課教師的教學(xué)法認(rèn)知和技巧。二是強(qiáng)化思政課教師講故事能力。思政課教師首先要增強(qiáng)故事意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)故事的思政教育價(jià)值，學(xué)會(huì)用故事講道理。在故事選材過(guò)程中，思政課教師應(yīng)選擇那些具有鮮明時(shí)代特征、貼近學(xué)生實(shí)際且富含思政道理的故事。思政課教師還需致力于提升個(gè)人的敘事技巧，通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、研讀相關(guān)書(shū)籍、觀摩有關(guān)視頻等方式，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的敘事技巧，顯著提升講故事能力。在故事講述時(shí)還要巧妙融入互動(dòng)元素，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)故事走向、剖析故事沖突、探討故事深層含義，既提升學(xué)生的參與度，還深化其思考層次，使故事教學(xué)更加生動(dòng)有趣，從故事中潤(rùn)物無(wú)聲地引出道理。三是注重?cái)?shù)字化賦能教學(xué)法。面對(duì)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，思政課教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極融入數(shù)字化浪潮，努力提升思政課的互動(dòng)性和吸引力。對(duì)于數(shù)字化能力較弱的教師，要組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助他們熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)、教育軟件和智慧教學(xué)平臺(tái)，建立教師之間的互助學(xué)習(xí)社群，讓青年教師與老教師、老教師之間相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)和資源，相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。學(xué)校要提供技術(shù)和資源支持，制定明確的考核機(jī)制，推動(dòng)教師掌握智慧教學(xué)能力。同時(shí)開(kāi)展智慧教學(xué)競(jìng)賽，以賽代練鼓勵(lì)教師積極探索和實(shí)踐智慧教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　（作者系長(zhǎng)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月20日 第03版