習近平總書記在全國教育大會上著眼于建成教育強國的奮斗目標,明確指出建設(shè)教育強國需要正確處理支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識學習和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會需要、規(guī)范有序和激發(fā)活力、扎根中國大地和借鑒國際經(jīng)驗等重大關(guān)系。“茅以升公益橋”項目通過讓大學生親身參與橋梁設(shè)計、施工等實踐活動,將理論知識、社會實踐與志愿服務深度融合。學生在實踐中學習,通過野外踏勘、橋梁設(shè)計、勞動建造,生動踐行了如何正確處理好上述幾大關(guān)系。
當前,高校人才培養(yǎng)方案課程體系主要分為理論教學和實踐教學兩大類。理論教學為實踐教學提供指導,實踐教學則使理論教學得以深化。勞動教育和社會實踐是實踐教學中的重要組成部分,可以培養(yǎng)學生的勞動意識、動手能力、實踐操作能力,提升他們的社會適應能力、社會責任感和創(chuàng)新精神,將理論知識在認知、適應及改造社會的過程中轉(zhuǎn)化為自身能力,從認知、能力、精神三個層次,達到“受教育、長才干、作貢獻”的整體目標,實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。
高等教育能否滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要是衡量高校人才培養(yǎng)成效的重要標準。專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要制定滿足未來經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標,通過科學分解培養(yǎng)目標映射專業(yè)人才畢業(yè)要求。圍繞成果導向、學生中心、持續(xù)改進的教育理念,優(yōu)化各項辦學資源配置,培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑是深入推進產(chǎn)教融合,建立校企合作共同體,使學生在實踐基地通過勞動教育和社會實踐,錘煉滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的核心能力。
當今世界正處在百年未有之大變局,國際環(huán)境錯綜復雜,新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖。為了應對復雜國際環(huán)境中的新挑戰(zhàn)和新機遇,我們要加快新工科研究與實踐,建設(shè)具有中國特色、世界水平的新工程教育培養(yǎng)體系,鍛煉學生新工科核心能力,培養(yǎng)大批具有時代擔當?shù)淖吭焦こ處?,搶占世界科技競爭和未來發(fā)展的制高點。目前新工科人才培養(yǎng)需要解決如下主要關(guān)鍵問題:
一是如何進一步推動學科交叉、產(chǎn)教融合。傳統(tǒng)工程教育具有系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)化的特征,遵循著嚴格的學科劃分,而行業(yè)產(chǎn)業(yè)需要解決的實際工程問題通常都有其自身的“復雜性”,涉及多學科之間的交叉與融合??鐚W科的教學實踐需要教師具備多元化的知識背景和教學能力,這就要求教師從行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的角度,深入加強與代表經(jīng)濟社會發(fā)展前沿的相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)教融合,校企共商共建,將第四次工業(yè)革命催生的新結(jié)構(gòu)、新材料、新裝備、新技術(shù)、新融合與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合,設(shè)計能夠培養(yǎng)高端人才核心能力的企業(yè)項目化教學資源并提供配套軟硬件條件,深度融入高校專業(yè)課程設(shè)計、實習實踐、創(chuàng)新實訓、學科競賽、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)。培養(yǎng)的新工科人才能夠圍繞規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、管理等工程全壽命周期,利用多學科交叉知識體系解決行業(yè)復雜工程問題。
二是如何進一步推動智慧教育,從而實現(xiàn)因材施教。目前高校一部分學生存在創(chuàng)新意識淡薄和創(chuàng)新實踐主動性不足的問題,加之傳統(tǒng)專業(yè)教育單一偏向教師主導,而忽視學生個體存在智力和非智力因素等方面的差異,使得目前整體創(chuàng)新教育缺乏針對不同層次個體對象的頂層設(shè)計,個性化模式不明顯。隨著數(shù)字時代的發(fā)展,智慧教育已經(jīng)成為一種教育新形態(tài),為傳統(tǒng)工程教育不能因材施教提供了破局之道。例如以知識點之間的邏輯關(guān)系為依托的課程知識圖譜,可以使每個學生根據(jù)興趣,根據(jù)社會發(fā)展對個人能力提出的需求,在數(shù)字空間里走向最適合自己的卓越之路。另外,將產(chǎn)教融合教學資源融于知識圖譜,可以促成學生個性特長與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈高端人才核心能力需求很好地結(jié)合在一起,進而實現(xiàn)微觀層面的個人發(fā)展與宏觀層面的社會發(fā)展全面高度統(tǒng)一。
新工科研究與實踐正在推動我國工程教育范式由回歸工程向融合創(chuàng)新轉(zhuǎn)換,我們要將工程教育的新范式與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈融合的發(fā)展模式相契合,培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才,為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展注入源頭活水。
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《中國教育報》2024年11月26日 第04版
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