中高職思政課一體化改革創(chuàng)新如何推進

　　■本期關(guān)注·推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新

　　《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》對深化教育綜合改革作出系統(tǒng)部署，特別是在完善立德樹人機制方面，強調(diào)要“推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新”。這深刻揭示了新時代學校思政課創(chuàng)新發(fā)展的規(guī)律，為新時代推進中高職（含職業(yè)本科，下同）思政課一體化改革創(chuàng)新、推動職業(yè)院校思政課內(nèi)涵式發(fā)展指明了方向。

　　增強推進中高職思政課一體化改革創(chuàng)新的緊迫感和使命感

　　職業(yè)教育擔負著為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)高技能人才的神圣使命，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。推進中高職思政課一體化改革創(chuàng)新，不僅對推動職業(yè)院校思政課內(nèi)涵式發(fā)展，提升職業(yè)教育育人水平，培養(yǎng)更多德技并修的高技能人才具有重要意義，而且對深化教育綜合改革，促進學校思政教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復(fù)興重任的時代新人具有重要意義。

　　推進中高職思政課一體化改革創(chuàng)新，是從職業(yè)教育作為類型教育實際出發(fā)建設(shè)一體化人才培養(yǎng)體系的實踐選擇。其本意是在推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新總體框架下，立足職業(yè)教育育人目標和類型教育實際，遵循學校思政教育規(guī)律和職業(yè)院校學生身心發(fā)展規(guī)律，科學統(tǒng)籌中高職學段教育教學要素，建立學段間層層遞進、課程間密切配合的課程教材體系，實現(xiàn)課程目標、課程設(shè)置、課程教材內(nèi)容的有效貫通。

　　黨的十八大以來，中高職思政課一體化建設(shè)得到更為扎實的推進。全國各地各職業(yè)院校以強化組織領(lǐng)導為保障，以增強思政課育人實效為目標，以配齊建強思政課教師隊伍為抓手，以不斷深化教學改革為手段，切實推動思政課建設(shè)取得顯著成效。

　　但是，目前中高職思政課一體化改革創(chuàng)新在大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新的總鏈條中仍屬于薄弱環(huán)節(jié)，一體化的體制機制并沒有真正形成。主要表現(xiàn)為：從課程內(nèi)容上看，中高職課程教材內(nèi)容沒有實現(xiàn)有效銜接，高職思政課內(nèi)容缺乏職教特色；從管理機制上看，中高本縱向銜接不暢、師資交流合作機制不健全，存在各管一段、各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，“大思政課”協(xié)同機制尚未建立；從師資隊伍上看，教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化亟待加強，教師培養(yǎng)培訓機制不夠完善，中職思政課教師配齊建強問題較為突出；從教學研究上看，職業(yè)院校思政課教科研體制機制不健全，教研力量薄弱，中高職思政課教師集體備課、研修培訓及合作研討的落實難度較大，缺乏常態(tài)化交流機制；從評價機制上看，缺乏中高職思政課評價體系，中職思政課建設(shè)標準存在缺失；從教學效果上看，學生主體性有待加強，上課“抬頭率”有待進一步提高，教學方法需要增強對職業(yè)教育的適應(yīng)性。

　　這些現(xiàn)象在不同程度上影響著職業(yè)院校思政課內(nèi)涵式發(fā)展及立德樹人根本任務(wù)落實，迫切要求我們提高政治站位，牢記職教使命擔當，堅定改革創(chuàng)新自信，扎實推進中高職思政課一體化改革創(chuàng)新。

　　著重在系統(tǒng)謀劃統(tǒng)籌設(shè)計、體現(xiàn)職教特色上綜合發(fā)力

　　中高職思政課一體化改革創(chuàng)新必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以整體設(shè)計中高職思政課課程體系為主線，以加強思政課教師隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以深化思政教育評價改革為保障，實現(xiàn)中高職思政課的整體性和連貫性，促進中高職思政課內(nèi)涵式發(fā)展。

　　推進中高職思政課一體化改革創(chuàng)新，應(yīng)在黨和國家推進教育強國建設(shè)、加強思想政治工作的大背景下進行統(tǒng)籌設(shè)計。一要放到大中小學思政課一體化建設(shè)中統(tǒng)籌設(shè)計，二要放到建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推進中高職銜接中統(tǒng)籌設(shè)計，三要放到推進思政課管理體制機制、課程內(nèi)容設(shè)置、教師隊伍建設(shè)等方面改革創(chuàng)新及彰顯職業(yè)教育特色過程中統(tǒng)籌設(shè)計。具體說來，應(yīng)著重在以下幾個方面發(fā)力。

　　健全政策制度，優(yōu)化管理機制。要切實將職業(yè)院校的思政課建設(shè)作為黨領(lǐng)導教育工作的重要組成部分，強化整體設(shè)計。一是健全中高職思政課一體化銜接機制，制定出臺體現(xiàn)類型教育特色的思政課一體化建設(shè)實施方案。二是研究制定《中等職業(yè)學校思想政治理論課建設(shè)標準》，加大對中職思政課教師配置比例、崗位津貼標準、培養(yǎng)機制、培訓方式、實踐教學機制等的政策供給。三是設(shè)立思政課教育教學成果獎專項、人才項目專項，制訂思政課教師博士碩士學歷提升專項計劃，完善思政課教師培訓機制，單列思政課教師職稱晉升序列等。

　　優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。一是要整體優(yōu)化設(shè)計高校思政課課程方案，在構(gòu)建以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系前提下，設(shè)置與高職育人目標相適應(yīng)、與中職思政課內(nèi)容相匹配的課程結(jié)構(gòu)，在深化中職教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加職業(yè)道德、職業(yè)生涯教育等具有職業(yè)教育特色的思政課，統(tǒng)一編寫匹配高職學生身心特點的教材。二是根據(jù)中高職學生的認知特點、思想實際和接受能力，對中高職思政課課程目標、內(nèi)容、方法的適配性與漸進性進行一體化設(shè)計，推動運用案例式、情境式、探究式、體驗式、互動式、專題式等教學方法，并充分利用校企合作、工學結(jié)合的優(yōu)勢，組織學生參與社會實踐、志愿服務(wù)、企業(yè)調(diào)研等活動。三是發(fā)揮思政課程對課程思政的引領(lǐng)作用，探索實現(xiàn)思政課程與課程思政同頻共振的路徑方法和機制。四是建立“大思政課”工作格局，建設(shè)一批具有職業(yè)特色的“大思政課”實踐教學基地，探索建立能夠共享數(shù)據(jù)、案例、視頻等資源的職業(yè)院校思政課資源平臺。

　　強化培養(yǎng)培訓，建強師資隊伍。一是提升思政課教師政治素養(yǎng)和師德修養(yǎng)，引導其做教育家精神的弘揚者，堅持“六要”，爭做新時代“大先生”。二是建立職業(yè)院校思政課教師教學研究交流平臺，推動高職院校牽頭建立中高職思政課一體化改革創(chuàng)新載體，探索中高職對口協(xié)作機制。三是持續(xù)完善中高職思政課一體化教師培養(yǎng)體系，高?！八颊n教師隊伍后備人才培養(yǎng)專項支持計劃”向職業(yè)院校傾斜，設(shè)立“中職思政課教師攻讀馬克思主義理論碩博學位專項計劃”，建立一批“新時代職業(yè)院校思政課教師研學基地”，開展職業(yè)院校思政課教師國培省培項目，設(shè)置中職思政課教師專項研修經(jīng)費，對新入職教師、轉(zhuǎn)崗教師、骨干教師、專家型教師開展分類分層培訓。四是加強中職思政課教研隊伍建設(shè)，確保每個省份、地級市都有專職思政課教研員。

　　完善評價體系，注重多元協(xié)同。一是要積極探索職業(yè)院校思政課教學評價指標體系。采用全面評價方法，不僅關(guān)注學生對知識的掌握情況，更要關(guān)注學生的政治素養(yǎng)、實踐能力、思想品德和服務(wù)社會意識；不僅通過考試測評學生情況，更要綜合課堂表現(xiàn)及實踐活動等進行測評。二是要健全一體化教育督導機制，落實國家級、省級評估督導，在對隊伍保障、課程建設(shè)、教學改革等進行評估的基礎(chǔ)上，加大對思政課改革創(chuàng)新中形成的典型案例的推廣力度。三是要研制職業(yè)院校專業(yè)類課程思政教學指南，建設(shè)具有職教特色的課程思政系列共享數(shù)字庫，強化思政課程與課程思政同向同行。四是要凝聚社會教育資源，構(gòu)建中高職思政課一體化數(shù)字教育平臺。

　?。ㄗ髡邉毭裣抵袊殬I(yè)技術(shù)教育學會德育工作委員會主任，張偉系中國職業(yè)技術(shù)教育學會德育工作委員會執(zhí)行主任）

《中國教育報》2024年11月26日 第09版