促進(jìn)幼兒與游戲材料“互動(dòng)”

　　游戲材料能為幼兒戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展提供支撐，幼兒可以通過(guò)和游戲材料互動(dòng)，獲得多方面發(fā)展。合理的材料投放，不僅能激發(fā)不同年齡幼兒對(duì)游戲的興趣，還會(huì)提升幼兒游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

　　山東省棲霞市機(jī)關(guān)幼兒園擁有寬闊的戶外場(chǎng)地，為開(kāi)展自主游戲提供了有利條件。從2019年開(kāi)始，我們利用園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的大樹(shù)、斜坡、沙池及周邊生活中的材料，打造了綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)、探險(xiǎn)野趣區(qū)、田園生態(tài)區(qū)、野外訓(xùn)練區(qū)、藝術(shù)風(fēng)情區(qū)等多個(gè)區(qū)域。教師在投放游戲材料的過(guò)程中，注重目的性、層次性、生態(tài)性、安全性，并注意觀察幼兒與材料的互動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整材料的種類、數(shù)量，做到循序漸進(jìn)，最大限度地發(fā)揮材料的教育功能。

　　投放不同類型材料，注重多樣性

　　由于不同年齡段的幼兒在經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和思維發(fā)展等方面存在差異，所以，我們?cè)谟變河螒騾^(qū)域投放了各種尺寸的小型、中型和大型玩具。有鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力的，比如具有倍數(shù)關(guān)系的戶外積木、球類、小車(chē)等小型玩具；有促進(jìn)幼兒社交互動(dòng)和合作能力的，比如不同長(zhǎng)度的長(zhǎng)條木板、梯子、架子等中型玩具；有增強(qiáng)幼兒的體能和平衡能力的，比如滑梯、體能攀爬組合等大型玩具。教師經(jīng)常鼓勵(lì)不同年齡的幼兒，根據(jù)自身的能力水平，把小中大型玩具聯(lián)合起來(lái)，玩出適合自己的情境游戲。

　　例如，建筑區(qū)提供炭燒積木、易拉罐、奶粉桶、紙箱等小型材料，滿足幼兒搭建、堆砌、鋪路的需求，讓幼兒體驗(yàn)到類似建筑工地的忙碌與樂(lè)趣。綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)里，教師擺放了軟梯、平衡橋、海綿墊等中型設(shè)施材料，以鍛煉幼兒的平衡感，提升身體協(xié)調(diào)性。攀爬區(qū)是因地而建的空中游樂(lè)區(qū)，為幼兒打造出可以鉆、爬、攀的獨(dú)特區(qū)域。

　　利用低結(jié)構(gòu)材料，注重探索性

　　低結(jié)構(gòu)材料是結(jié)構(gòu)化程度相對(duì)較低的材料，它們沒(méi)有明確玩法，是拿來(lái)就能用的材料，有利于激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力，適用于不同年齡和發(fā)展水平的幼兒。幼兒能根據(jù)自己的想法，將低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行組合，如石頭、沙子、木頭、布料、紙張等，我園利用這些材料為幼兒提供豐富多樣的游戲體驗(yàn)。

　　例如，多功能區(qū)里投放著各種材質(zhì)的紙張和折紙參考圖，幼兒能折疊出不同造型的作品，如，防水紙折小船、牛皮紙折“東西南北”、舊報(bào)紙折“寶”等。多功能區(qū)里還可以用泥巴玩摔泥碗游戲、用繩子玩翻花繩游戲、用布?jí)K玩丟手絹游戲、用石頭玩走五子棋游戲、用布條玩編辮子游戲、用滑石在水泥地上畫(huà)圖案玩跳方格游戲等。

　　低結(jié)構(gòu)材料十分豐富，幼兒在邊玩邊練的過(guò)程中，刺激前庭覺(jué)發(fā)育、感知空間方位、鍛煉手眼協(xié)調(diào)和手臂力量等，多功能區(qū)為幼兒提供了一個(gè)充滿創(chuàng)意和樂(lè)趣的環(huán)境，他們?cè)谔剿骱陀螒蛑胁粩喑砷L(zhǎng)。

　　深挖本土材料，注重情境性

　　作為教師，我們要認(rèn)識(shí)到所在區(qū)域具有的本土文化遺產(chǎn)。我園地處膠東屋脊——棲霞，農(nóng)耕面積占比較大，這里有青山綠水、瓜果蟲(chóng)魚(yú)，為幼兒感知世界提供了天然的本土資源。我們對(duì)唾手可得的蘋(píng)果枝、玉米稈等本土材料進(jìn)行了研討，綜合考慮安全性與適宜性因素后，設(shè)計(jì)出了“我的蘋(píng)果樂(lè)園”。我們結(jié)合家鄉(xiāng)的文化背景，創(chuàng)設(shè)了許多情境游戲，像蘋(píng)果條編織游戲、樹(shù)樁小路大挑戰(zhàn)游戲、玉米稈搭屋棚游戲、蘋(píng)果網(wǎng)套包裝游戲等，平凡的材料既貼近幼兒生活，又散發(fā)著濃厚的本土氣息。

　　例如，情境游戲“編織蘋(píng)果籃”，教師創(chuàng)設(shè)了娃娃上山采摘蘋(píng)果的游戲情境，提出了編織蘋(píng)果籃的任務(wù)，編織所用的蘋(píng)果條，來(lái)源于果農(nóng)們?yōu)楦纳乒麡?shù)結(jié)果質(zhì)量而修剪下來(lái)的樹(shù)枝，幼兒用這些樹(shù)枝搭建了可供娃娃居住的房子。幼兒先將眾多樹(shù)枝捆成扎，再將一扎一扎的樹(shù)枝圍圓擺放，層層堆砌壘成墻面，最后將長(zhǎng)蘋(píng)果枝交叉捆綁架在墻面之上，作為屋頂。此外，教師還將蘋(píng)果條裁剪出長(zhǎng)短一樣的木棍，幼兒可以玩創(chuàng)意拼擺游戲、點(diǎn)數(shù)游戲、壘高游戲、挑木棒游戲、十字纏毛線游戲等。

　　將本土材料融入幼兒游戲中，可以讓幼兒在充滿情境的游戲過(guò)程中了解本地的風(fēng)俗習(xí)慣，有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。

　　巧用廢舊材料，注重創(chuàng)新性

　　廢舊材料的再利用不僅有助于環(huán)保，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)力量捐贈(zèng)紙箱紙盒、塑料瓶奶罐、舊衣舊輪胎及鍋碗瓢盆等物品，利用周末、傍晚、假期時(shí)間，將廢舊材料變身成體育運(yùn)動(dòng)器械、藝術(shù)造景。教師把身邊的舊物變成寶，滿足了幼兒以物代物的需求，重獲新生的廢舊材料，既可供幼兒玩樂(lè)，也可作為無(wú)聲的教師，默默陪伴幼兒。

　　例如，藝術(shù)風(fēng)情區(qū)里，幼兒利用廢棄的鍋碗瓢盆等炊具，自制音樂(lè)鐘，在敲敲打打中演繹經(jīng)典童話、兒童故事，文化藝術(shù)元素淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)；綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)里，幼兒滾動(dòng)著廢舊輪胎，鋪就與眾不同的輪胎路，玩著輪胎堆積的翻山越嶺游戲；幼兒園的紫藤長(zhǎng)廊處，吊掛著用廢舊不銹鋼水杯、廢舊光盤(pán)、貝殼制作而成的風(fēng)鈴，每當(dāng)有風(fēng)吹過(guò)，便傳來(lái)叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拿烂顦?lè)曲；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，還有廢舊礦泉水桶改造而成的腳蹬架、水桶推車(chē)等。

　　廢舊材料巧利用，煥發(fā)新生與活力。教師踐行環(huán)保理念，不僅為幼兒提供了充滿創(chuàng)意和探索的學(xué)習(xí)空間，還讓幼兒園的環(huán)境變得更加生動(dòng)、自然、有趣。

　　（作者單位系山東省棲霞市機(jī)關(guān)幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月01日 第02版