加強集成，激發(fā)科學(xué)教育新動能

深圳市南山區(qū)流動科技館在各學(xué)校巡展，深受學(xué)生歡迎。張宇嫻 攝

　　■話題聚焦·科學(xué)教育系列①

　　科學(xué)教育是科技強國戰(zhàn)略的重要組成部分和基礎(chǔ)。培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)和探索精神的青少年已上升為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。如何通過校家社協(xié)同育人機制推進和完善科學(xué)教育？我們需要認真研判目前在科學(xué)教育中存在的實際問題和困難，如不同學(xué)校在資源獲取的數(shù)量和質(zhì)量上存在顯著差異、家庭支持和參與科學(xué)教育方面的能力參差不齊，相關(guān)科技管理部門、科研機構(gòu)的參與積極性不高等。因此我們需要積極尋求完善科學(xué)教育的校家社協(xié)同機制，提升科學(xué)教育的整體效能。

　　1 政府應(yīng)加強統(tǒng)籌高效分配科學(xué)教育資源

　　《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》高度強調(diào)集成增效，整合校內(nèi)外資源，完善家校社協(xié)同推進科學(xué)教育的機制，塑造科學(xué)教育新動能、新優(yōu)勢。要調(diào)動全社會推進科學(xué)教育的積極性，公平高效分配科學(xué)教育資源，需要加強政府統(tǒng)籌。在家校社協(xié)同的區(qū)域性“教聯(lián)體”平臺上，可以先抓好以下幾項工作：

　　首先，可以成立轄區(qū)科學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期召開一次科學(xué)教育協(xié)調(diào)會議，明確各個有關(guān)部門的職責(zé)。例如，水務(wù)部門直接負責(zé)或者協(xié)調(diào)相關(guān)企業(yè)提供水務(wù)方面的科學(xué)教育課程、建設(shè)水務(wù)教育基地等。其次，在區(qū)域?qū)用嬉?guī)劃統(tǒng)籌校內(nèi)外課程資源和課程計劃，建設(shè)課程統(tǒng)籌智慧平臺，在全區(qū)學(xué)校之間進行資源的公平分配。再次，由政府出臺鼓勵企業(yè)和科研機構(gòu)參與科學(xué)教育的具體辦法，從發(fā)展機會、經(jīng)濟補償、精神鼓勵等維度探索鼓勵措施，如項目審批加分、減免稅、考核加分、職稱評審加分等。此外可以協(xié)調(diào)進行科學(xué)教育基地分類建設(shè)。一類基地服務(wù)創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，選拔具備科學(xué)創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生進入高校、科研機構(gòu)或高科技企業(yè)參與課題研究；二類可選拔一批動手實踐能力強的學(xué)生進入企業(yè)，開展科創(chuàng)產(chǎn)品制作學(xué)習(xí)；三類可承擔大眾科普教育，依托博物館、科技館、公益組織等提供課程服務(wù)；還有一類可以是設(shè)置在中小學(xué)校的校園特色科學(xué)教育實踐基地。

　　2 多部門協(xié)同研制課程內(nèi)容和能力圖譜

　　當前，學(xué)?！白叱鋈ァ钡目茖W(xué)教育活動中參觀的形式較多，“請進來”的活動中講座的形式較多。這些形式的科普教育受眾覆蓋面比較大，但學(xué)生參與程度的不足容易導(dǎo)致科學(xué)教育缺乏深度。學(xué)校主要依靠本校教師和現(xiàn)有校家社關(guān)系決定課程供給，課程開設(shè)容易缺乏系統(tǒng)性、可持續(xù)性和科學(xué)性等。有些企業(yè)在開拓教育市場、參與研發(fā)科學(xué)課程和讀本過程中，由于缺乏教育專業(yè)方面的經(jīng)驗，存在對教育規(guī)律把握不足和對學(xué)生發(fā)展需求認識不足等現(xiàn)象。

　　針對上述問題，一是要建立多元開發(fā)主體協(xié)作制度。教育行政部門應(yīng)發(fā)揮課程統(tǒng)籌作用，在遵循國家課程標準的基礎(chǔ)上與科技管理部門、科研事業(yè)單位、科技企業(yè)等有關(guān)機構(gòu)共同設(shè)計本地科學(xué)教育課程體系，建立本地科學(xué)教育內(nèi)容和能力圖譜，提高科學(xué)課程質(zhì)量和內(nèi)容更新速度?？梢灾笇?dǎo)與協(xié)調(diào)學(xué)校在系統(tǒng)化的課程體系中結(jié)合本校特點、年級特點進行科學(xué)選擇。針對跨學(xué)科教學(xué)存在的某些問題，還需要明確各學(xué)科教師的職責(zé)范圍，例如英語課可以教授與科學(xué)實驗相關(guān)的英語單詞和表達，而具體的實驗操作和科學(xué)原理則由科學(xué)教師負責(zé)講授，避免造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或?qū)W生的認知混亂。

　　二是要注重存量提質(zhì)和使用效率。不少地方的科學(xué)教育行動計劃都提出了增加優(yōu)質(zhì)課程的數(shù)量目標。建議對現(xiàn)有相關(guān)部門研發(fā)和學(xué)校研發(fā)的課程進行摸底評估和改進，優(yōu)質(zhì)課程進一步優(yōu)化并在校際推廣。開發(fā)課程管理智慧平臺，支持區(qū)域資源統(tǒng)籌管理、選課與學(xué)習(xí)計劃統(tǒng)籌、在線資源庫供給、學(xué)生在線學(xué)習(xí)、活動記錄與評價等綜合功能的實現(xiàn)。校外科技教育活動應(yīng)加強項目式學(xué)習(xí)模式的推廣，如科學(xué)探究類、社會調(diào)查類、設(shè)計開發(fā)類和綜合應(yīng)用類等。

　　三是要加強技術(shù)支持和工具研究。研究科學(xué)課程開發(fā)質(zhì)量評價辦法，開發(fā)教學(xué)設(shè)計、項目設(shè)計等工具和資源包，為科學(xué)教育的實施提供技術(shù)支撐。開發(fā)人文社會學(xué)科跨學(xué)科教學(xué)指南，依據(jù)國家課程標準，針對不同程度的跨學(xué)科科學(xué)教育提供有效指導(dǎo)。

　　3 多角度開發(fā)家長和社區(qū)資源

　　引導(dǎo)家庭和社區(qū)參與學(xué)校的科學(xué)教育。確保校家社溝通反饋渠道的暢通，學(xué)校需要及時了解家庭和社區(qū)對科學(xué)教育的參與程度和進展情況?？梢灾鲃友埣议L和社區(qū)工作人員參加學(xué)校的科技節(jié)、科創(chuàng)競賽等活動，參觀并體驗學(xué)校的科學(xué)教育項目和成果，也可以參與相關(guān)活動的評價工作。還可以設(shè)計與家長和社區(qū)工作人員合作的科學(xué)教育項目，讓他們有機會直接參與孩子的學(xué)習(xí)過程，并在行動中學(xué)習(xí)科學(xué)教育的方法。

　　學(xué)校應(yīng)在支持校外教育方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)校應(yīng)向社區(qū)和家長提供教育資源和指導(dǎo)，使他們能夠在校外環(huán)境中有效支持學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)校還應(yīng)積極與當?shù)厣鐓^(qū)組織建立聯(lián)系，幫助社區(qū)制訂本社區(qū)科學(xué)教育計劃，鼓勵他們利用本地資源和專業(yè)知識，開展社區(qū)居民科學(xué)教育活動。探索實行學(xué)校資源開放制度，允許社區(qū)在課后的特定時間內(nèi)使用學(xué)校的設(shè)施和資源開展科學(xué)教育活動，如實驗室、圖書館和在線數(shù)據(jù)庫等。雙向資源共享可以提升設(shè)施的使用效率，還能為社區(qū)成員提供寶貴的學(xué)習(xí)機會，同時增強社會對學(xué)生成長的支持力度。

　　全面開發(fā)家長和社區(qū)資源。不同家長群體之間存在較大差異，但也有各自的優(yōu)勢。進城務(wù)工人員子女、農(nóng)民子女較多的社區(qū)和學(xué)校同樣有值得利用的家長資源，比如以農(nóng)作物種養(yǎng)工作為主的家長，可以輔助學(xué)校開展學(xué)生的田野生物實驗，廚師職業(yè)的家長可以講“炒菜里的科學(xué)”，卡車司機可以講駕駛和修理車輛的學(xué)問等，讓學(xué)生認識到生活中處處有科學(xué)。學(xué)校還可以采取雙師模式，由科學(xué)教師和家長共同備課、上課，給予家長一定指導(dǎo)和心理支持，同時保障知識傳播的科學(xué)性和準確性?？茖W(xué)教育可以無處不在，也不必受太多人口特征的限制，各個年齡段的人都可以參與其中，比如鼓勵在家庭中開展隔代之間的科學(xué)知識互學(xué)，在社區(qū)中開展混齡科學(xué)教育項目和活動等。

　　4 建立全過程項目監(jiān)測評估機制

　　開展評估考核也是推進科學(xué)教育的重要手段。各級政府可以依據(jù)科學(xué)教育推進方案規(guī)定的責(zé)任和任務(wù)清單，對各相關(guān)部門和單位進行評估，并將評估結(jié)果作為績效考核的重要參考。為了深化科學(xué)教育的推廣和實施，政府應(yīng)建立項目監(jiān)測評估機制，特別是對那些設(shè)定了明確時間框架的項目，采取全方位的評估策略，包括事前規(guī)劃評估、事中執(zhí)行監(jiān)控和事后成效分析，以此來保障項目能夠達到預(yù)期的教育目標和社會影響，防止和避免形式主義的危害，確保項目的實施效果和效率。

　　評估科學(xué)教育行動或項目實施情況時，首先要衡量和評價目標群體的參與度，包括項目對目標群體的覆蓋范圍、覆蓋深度等。項目目標的達成情況也是核心指標，評價指標應(yīng)兼顧數(shù)量、質(zhì)量和公平指標，如評估科學(xué)家進校園的活動，要深入評價活動內(nèi)容和形式的適切性、師生的收獲及其行為或態(tài)度的變化。不少基層區(qū)縣缺乏測評學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)變化的條件，則可以基于科學(xué)教育課堂和活動的觀察進行量化或者質(zhì)性評估，作為替代性辦法，引導(dǎo)科學(xué)教師注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。項目運行指標應(yīng)重點關(guān)注經(jīng)濟成本和時間成本，同時關(guān)注實施策略是否具有針對性和用戶友好性，以及收集和調(diào)查參與者和利益相關(guān)者的反饋和滿意度。項目效果評估還應(yīng)重視其可持續(xù)性，分析項目結(jié)束后教育成果的持久性及其對參與者長期影響的深度。此外，項目從設(shè)計到執(zhí)行的創(chuàng)新性和特色也應(yīng)成為評估的重要指標。這種評估不僅是對科學(xué)教育政策和項目效益、效果及價值的綜合判斷，也有利于對其設(shè)計合理性的檢驗、反思與優(yōu)化。

　　（作者任春榮系中國教育科學(xué)研究院教育評價與督導(dǎo)研究所副所長、研究員，楊珺系深圳市南山區(qū)委教育工委書記、教育局局長；本文系中國教育科學(xué)研究院中央級公益性科研院所2024年度基本科研業(yè)務(wù)費專項資助“學(xué)校聽評課工具設(shè)計與應(yīng)用的質(zhì)量研究”［GYJ2024058］研究成果）

《中國教育報》2024年12月08日 第03版