校長辦學治校要目光長遠

　　每所學校的發(fā)展與成熟都需要經歷積淀的過程。盡管各所學校慢慢步入正軌的時間長短可能不一，但任何學校在辦學過程都不可能一夜成為名校。尤其是大多數新建學校的校長在創(chuàng)校時既沒有優(yōu)渥的教育資源，也沒有驕人的教育教學數據，有些甚至缺乏成熟的管理經驗或者骨干教師，會對充滿未知的未來感到迷茫，這是很多新建校校長面臨的普遍困惑。學校校長在辦學過程中，不僅需要對當下辦學定位有較為清晰的認識，而且需要堅持長期主義的辦學理念。

　　如果辦學不堅持長期主義理念，只看短期成績，甚至追求短期名利，把升學率當作唯一重要的事，那么這所學校的發(fā)展最終也只是曇花一現。對優(yōu)秀校長而言，辦學需要具備的是教育家精神，以長期主義理念專注于做符合學校價值發(fā)展的事。校長在辦學過程中擁有長期主義理念，需要培養(yǎng)3個方面的關鍵能力。

　　第一，要有成長型的思維。一些年長的校長通常認為自己的管理理念短期內不會也不想有太大變化，不太愿意接受評估，沒有強烈要證實自己辦學能力的目標，思維模式固化。對這種思維模式的校長來說，“不入虎穴，也不會失去什么”。他們對挑戰(zhàn)會感到恐懼，并對努力抱有不屑的消極態(tài)度。而成長型思維模式的校長恰恰認識到了挑戰(zhàn)自我的價值以及努力的重要性，他們會把辦學周期拉長，相信自己的辦學能力是可以通過努力不斷培養(yǎng)的，即使在先天的管理才能和領導資質等方面不占優(yōu)勢，也能通過積極自我求變、突圍去獲得成長。在筆者工作的地區(qū)，一些地理位置鄰近、辦學條件相當的學校校長會經常因為看到其他學校的運行動作，而陷入對比與焦慮之中。持有長期主義理念的校長在保持自身發(fā)展進化時，往往不會刻意關注其他學校在做什么，而是以成長型的思維模式不斷關注學校自身的發(fā)展與進化。

　　同時，只要學校在持續(xù)發(fā)展，對學校管理者的綜合要求就會更高。筆者所管理的學校，行政管理團隊工作經驗豐富、實戰(zhàn)能力是相當強的，但是有些校級干部是缺乏讀書學習的。教育管理者的理念是常更常新的，對師生的引領關鍵在于思想的引領，不能光憑著工作經驗，靠著教條主義做管理。校長要做仁厚的長者、睿智的領路人，就要有成長型思維，端正學習態(tài)度，帶頭多讀書，多讀好書，要與教師多分享、多交流讀書體會。只有學校管理者們提升了教育研究能力，才能精進管理能力，從而讓整個學校的文化理念鮮活起來。

　　第二，要有變化的心態(tài)。持有長期主義理念的校長能夠認識到，辦學是一個非線性發(fā)展的過程，隨著時間和外部環(huán)境的變化，學校所有已獲得的教育資源都是有可能不復存在的。因此，信奉長期主義的校長要做的就是以變化和發(fā)展的眼光，不斷追問學校未來的核心競爭力是什么。放眼未來教育，可以說變化將永遠伴隨學校左右，而應對變化最有效的手段，莫過于用長期主義的眼光，主動適應外部環(huán)境，主動追求變化創(chuàng)新。當然，用變化的心態(tài)進行學校管理并不意味著時時處處都要進行改革，更不是全盤否定推翻重來。如果校長找到了長期主義理念中的變化引擎，那么他們的進步是非?？斓摹Ｓ绕涫窃谛聦W校內部行政構架還不完善的情況下，更應該采取靈活變化的管理方法，充分調動教師的積極性和主觀意識，加強行政管理的有效性。

　　校長對于外部的變化，必須有清楚的定位、清醒的認知、理性的思考，要有自己的價值判斷。學校要讓學生學好知識和技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。把這一點做好了，學校就辦好了。課堂可以創(chuàng)新方式方法，教師可以激發(fā)學生興趣，但是不能只講究形式，像完成打卡式任務一樣，這樣就會“要了面子，丟了里子”，失去了教育本真。

　　第三，要專注地執(zhí)行。擁有長期主義理念的校長自身應該有定力、有靜氣、有堅守，專注執(zhí)行于當下工作時能夠不被眼前的困難枷鎖所牽制禁錮。優(yōu)秀校長的內心一定是篤定的，他所看到的學校絕不僅僅只是當下，而是未來5年、10年，甚至超越自己的職業(yè)生涯。校長要韌性發(fā)展，抗擊打能力是領導力的前提。這就意味著校長要做野地里的草，需要在管理中善于用智慧與勇氣去化解一切潛在隱患、輿情與風險，這是校長韌性發(fā)展的高貴品格。新校長雖然缺乏經驗，但更容易接受新的教育思想，能夠積極順應教育大勢，以空杯的姿態(tài)不斷進取學習。

　　專注地執(zhí)行還要求校長著力提升應對突發(fā)事件的安全意識與能力。面對突發(fā)的危機事件，校長應該具備相應的應急防范意識和能力，制定突發(fā)危機事件的應急預案，理性、冷靜組織和帶領師生處理突發(fā)危機問題。比如，革新安全理念，從學生的人身安全延伸至生命關懷，從個體安全擴至共同安全；又比如，能改進安全治理方式，強化技術性與滲透性，探索長效化教育機制和智能化教育樣態(tài)。當然，提升應對突發(fā)事件的安全意識與能力是一個漸入佳境的過程，“佳境”對個人發(fā)展來說，是在面對危機和挑戰(zhàn)時能夠迅速調整自己的行為和策略，在嚴峻的外部環(huán)境下頂住壓力，從而在管理上堅持對教育本真的遵循，在教學上堅守對教育的良知，在教育上堅持追求為學生終身發(fā)展奠基。

　　如果校長能始終如一地保持學習，以長期主義的辦學理念為重要遵循，那么，我們?yōu)橹逕挼男ｉL領導力素養(yǎng)，會讓我們以新的狀態(tài)躬身入局，從而讓學校更具備應對不斷變化的能力，得以韌性地成長。

　?。ㄗ髡呦岛鲜￠L沙市望城區(qū)雅禮丁江學校校長、湖南師范大學教育科學學院博士研究生）

《中國教育報》2024年12月11日 第05版