在課程資源挖掘與整合中振興縣中

河北省無極中學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行蔬菜義賣。       學(xué)校供圖

█以高質(zhì)量辦學(xué)推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè) 本期關(guān)注：聚焦縣域普通高中辦學(xué)質(zhì)量提升⑤

　　提起課程資源挖掘與整合，不少縣域普通高中（以下簡稱“縣中”）校長都犯過難。當(dāng)前縣中在課程資源挖掘與整合中不同程度遇到了資源短缺分散、難以創(chuàng)新、重復(fù)建設(shè)、泡沫化等難題。推動(dòng)縣中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從“點(diǎn)”到“線”、從“線”到“面”課程資源挖掘與整合的系統(tǒng)性跨越，要求縣中校長要從實(shí)際出發(fā)，先立后破、因地制宜、分類指導(dǎo)，根據(jù)本地的資源稟賦，學(xué)生需求、師資水平和科研條件，聚焦國家戰(zhàn)略，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長，以改革的智慧盤活更多存量資源，縣中課程的“含新量”不斷增高，發(fā)展的“含金量”也會(huì)越來越足。

　　1 多樣化推進(jìn)課程資源規(guī)劃

　　縣中振興的根本在于校長要牢固樹立縣中是差異化不是等級(jí)化的發(fā)展意識(shí)，把普通縣域辦出不普通的教育作為辦學(xué)治校的內(nèi)在追求，實(shí)現(xiàn)課程資源多樣化、差異化研發(fā)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，以此促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有根據(jù)學(xué)生的不同需求和特長，開發(fā)他們喜歡的課程，學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)校，留住縣中生源的“根”。

　　首先，“貫通式”推進(jìn)課程資源規(guī)劃?？h中校長要注重科學(xué)論證，梳理課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)與條件，通過落實(shí)國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程建設(shè)，構(gòu)建具有縣中特色的課程體系，豐富課程供給，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生和學(xué)校的適應(yīng)性，帶動(dòng)縣中整體教改的創(chuàng)新和突破，從而整體提升縣中的辦學(xué)水平和質(zhì)量。要深刻把握學(xué)段、學(xué)校、課程、學(xué)生相互依存、相互支撐的內(nèi)在聯(lián)系，以“有中出新”盤活存量課程資源，壯大初中學(xué)段的“腰”，觸及高等教育的“頭”，貫通式推進(jìn)課程資源規(guī)劃，避免客觀存在的學(xué)段、學(xué)科課程脫節(jié)、交叉、錯(cuò)位的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。

　　其次，將課程資源規(guī)劃轉(zhuǎn)化為行動(dòng)方案。依據(jù)國家課程方案和地方普通高中課程實(shí)施指導(dǎo)意見，保證基礎(chǔ)性、落實(shí)選擇性、增加開放性，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)段特征，立足資源條件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)校課程總體規(guī)劃做出實(shí)施安排，形成課程實(shí)施方案。制定課程資源建設(shè)具體的學(xué)年工作計(jì)劃與學(xué)期行動(dòng)方案，使長期規(guī)劃轉(zhuǎn)化為學(xué)年工作計(jì)劃，細(xì)化為學(xué)期行動(dòng)方案，并相互配套、上下銜接，將縣中辦學(xué)理念、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色等內(nèi)容融入其中。要堅(jiān)持依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校特色和可利用資源稟賦發(fā)展自己的學(xué)校課程，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解科技和政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)新進(jìn)展、新成果，尤其在理工、藝體、語言智優(yōu)學(xué)生的教育中，形成思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、協(xié)同性的課程特色。

　　最后，依據(jù)志趣分類分層建設(shè)生涯規(guī)劃課程。好老師沒有統(tǒng)一的模式，縣中人才培養(yǎng)沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，縣中校長要結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際探索適合的路徑。縣中教育是基礎(chǔ)教育與高等教育承上啟下的重要發(fā)展階段，如何引導(dǎo)有不同興趣愛好、不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生站得更高、看得更遠(yuǎn)？要以志趣為著力點(diǎn)，依據(jù)志趣分類分層建設(shè)學(xué)業(yè)、生活、健康、心理、升學(xué)、職業(yè)等方面的生涯規(guī)劃課程，高一研發(fā)生涯認(rèn)知規(guī)劃課程，高二研發(fā)生涯體驗(yàn)規(guī)劃課程，高三研發(fā)生涯選擇規(guī)劃課程，形成促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的差異化教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)方案，搭建融通高中與高校、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的生涯規(guī)劃課程平臺(tái)。

　　2 三級(jí)協(xié)同做大做強(qiáng)課程資源增量

　　課程資源是縣中教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，校長要“聚四海之氣、借八方之力”做大做強(qiáng)課程資源增量，以國家、地方、學(xué)校三級(jí)協(xié)同建設(shè)為基本路徑，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長為核心功能，形成縣中多層次、多類型的課程資源共建共享體系。

　　首先，校本化整合三級(jí)課程。開好開齊國家課程相關(guān)內(nèi)容及地方課程，積極研發(fā)校本選修、校本專修課程，實(shí)現(xiàn)必修、選擇性必修和選修三級(jí)課程的有機(jī)銜接和優(yōu)化整合，注意避免高一并行科目過多，盲目“超前學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。四川省蒼溪縣城郊中學(xué)校構(gòu)建了國防教育校本課程體系，以課程建設(shè)為抓手，用課程開發(fā)來統(tǒng)整國防教育資源，優(yōu)化國防教育結(jié)構(gòu)，完善國防教育內(nèi)容，用課程支撐國防教育活動(dòng)。

　　其次，拓展地方課程資源。結(jié)合地方自然地理特點(diǎn)、民族特色、傳統(tǒng)文化以及重大歷史事件、歷史名人等，因地制宜開發(fā)地方課程資源，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化、自然環(huán)境、人口狀況和發(fā)展成就，提升學(xué)生文化自信。河北省正定中學(xué)堅(jiān)持黨建工作與地域文化、學(xué)校文化緊密結(jié)合，深入挖掘正定紅色資源，形成具有正定中學(xué)特色的“大思政課”育人體系，彰顯“大思政課”的育人特色。

　　再次，開拓實(shí)踐課程資源。利用愛國主義教育基地、公益性文化設(shè)施、公共機(jī)構(gòu)、各類校外活動(dòng)場所、專題教育社會(huì)實(shí)踐基地等資源，融通縣中社會(huì)實(shí)踐基地和高等教育、職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資源，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐資源的育人功能，開展有益于學(xué)生身心發(fā)展的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。甘肅省白銀市會(huì)寧一中按照“由問題切入課題研究”的思路，解決了如何開展理化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、自制教具、實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)教研的四大問題，自制教具100余種，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)30余個(gè)。

　　最后，打造數(shù)字化課程資源。利用互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代科技手段，建設(shè)數(shù)字化課程平臺(tái)，通過平臺(tái)面向師生提供網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字教材、教學(xué)課件、教學(xué)案例、虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等類型的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。山東省昌樂一中針對(duì)學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法單一問題，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列微課，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類，分別有針對(duì)性開發(fā)教材閱讀指導(dǎo)微課。

　　3 以制度建設(shè)為主線推進(jìn)課程實(shí)施

　　課程是縣中辦學(xué)特色和文化催生的沃土，系統(tǒng)治理、政策支持、制度保障是縣中辦學(xué)特色和文化催生的重要保障，幫助學(xué)生選擇最佳課程組合去發(fā)展應(yīng)對(duì)未來的關(guān)鍵能力是課程的重要支撐。

　　首先，完善學(xué)校課程管理制度。根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，校長要結(jié)合縣中實(shí)際，堅(jiān)持“凡設(shè)必審”“凡用必審”原則，制定縣中課程實(shí)施方案，合理安排3個(gè)年級(jí)各學(xué)科課程，在開齊開足綜合實(shí)踐活動(dòng)和理化生實(shí)驗(yàn)等課程同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校特色課程建設(shè)，開展校園藝術(shù)、體育、閱讀、科技、人工智能等社團(tuán)活動(dòng)。壓實(shí)校長主體責(zé)任，對(duì)未按課程方案修滿相應(yīng)學(xué)分的學(xué)生，原則上不得頒發(fā)高中畢業(yè)證書。

　　其次，研制縣中學(xué)生選課走班實(shí)施方案。適應(yīng)新時(shí)代普通高中新課程改革和高考綜合改革需要，研制縣中學(xué)生選課走班實(shí)施方案，優(yōu)化高中階段學(xué)生的選課走班制度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。借助數(shù)字化研發(fā)學(xué)校課程信息管理系統(tǒng)，構(gòu)建規(guī)范有序、科學(xué)高效的選課走班運(yùn)行機(jī)制。強(qiáng)化班主任和任課教師責(zé)任，開展走班教學(xué)班級(jí)管理和集體主義教育。

　　最后，實(shí)施分類考核評(píng)價(jià)?？梢詫?shí)施年級(jí)組、班級(jí)組、教研組捆綁考核制度，構(gòu)建“以學(xué)評(píng)教”課堂評(píng)價(jià)體系。年級(jí)組捆綁考核，保證課程方案在落實(shí)過程中形式不走樣、方向不偏離；班級(jí)組捆綁考核，保證學(xué)生選課指導(dǎo)和生涯規(guī)劃在落實(shí)過程中增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作，均衡各學(xué)科之間的發(fā)展。教研組捆綁考核，保證新課標(biāo)、新課程、新高考在日常集體備課和課堂教學(xué)中的實(shí)施。通過課題引領(lǐng)完善教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)素養(yǎng)4個(gè)維度的教師“教”評(píng)價(jià)以及參與狀態(tài)、能動(dòng)狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)5個(gè)維度的學(xué)生“學(xué)”評(píng)價(jià)，根據(jù)課堂教學(xué)有效性四大特征，從評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果角度，健全“以學(xué)評(píng)教”數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系，形成“記錄與描述—分析與解釋—回應(yīng)與改進(jìn)”的評(píng)價(jià)過程，推動(dòng)由重視教師的“教”向重視學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。河北無極中學(xué)立足縣域高中實(shí)際，創(chuàng)新出“三型五共”課程體系，“三型”即“基礎(chǔ)型”“綜合型”“拓展型”，“五共”即共向、共健、共藝、共行、共和，課程搭建學(xué)生適合奔跑的賽道，利用云平臺(tái)的可視化數(shù)據(jù)讓教師了解學(xué)生，了解課堂，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在適合自己的跑道上奔跑。

　?。ㄗ髡哂诰S濤系國家教育行政學(xué)院教師工作與研究部主任、教育部中小學(xué)校長和幼兒園園長國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦公室主任；劉軍祥系河北省無極中學(xué)黨委書記）

《中國教育報(bào)》2025年01月01日 第03版