趣探晨間活動 支持兒童經(jīng)驗生長

幼兒辨識水果。 資料圖片

幼兒閱讀繪本。 資料圖片

　　經(jīng)驗是幼兒學習與發(fā)展的重要前提。在開展晨間活動的過程中，教師要明確經(jīng)驗的交互性和連續(xù)性，看見兒童經(jīng)驗，支持兒童經(jīng)驗生長。

　　晨間活動不僅是激發(fā)幼兒活力的第一環(huán)節(jié)，也是促進幼兒全面發(fā)展的有效舉措。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)晨間自主活動存在著缺乏計劃性和目的性、缺少教師組織等問題，教師不能準確認識晨間活動各個環(huán)節(jié)蘊含的發(fā)展價值，并且沒有有效地將其與一日生活相串聯(lián)。

　　為此，四川師范大學附屬幼兒園以“兒童經(jīng)驗生長”為載體，全面分析晨間活動現(xiàn)狀，在實踐研究中總結(jié)具體策略，以期讓幼兒在充滿愛與安全感的晨間活動中建立起經(jīng)驗生長鏈條，在自主選擇、自主計劃、自主調(diào)控和自主反思中開啟愉悅而智慧的一天。

　　1 組織有序

　　明確價值追求 積極主動參與

　　當幼兒對晨間自主活動提不起興趣時，當教師與家長對晨間活動各環(huán)節(jié)中的教育價值認知不明確時，“主角缺席”就成了晨間活動急需解決的問題。教師要采取措施激發(fā)幼兒興趣，并喚醒家長協(xié)助幼兒按時入園積極參與晨間活動的意識，通過明確價值追求，規(guī)范晨間自主活動開展，從而提高幼兒入園意愿和晨間自主活動的質(zhì)量。

　　我們對晨間自主活動各環(huán)節(jié)教育價值進行了深入分析和梳理，分為五個方面。自主入園：在獨立自主中快樂入園。物品整理：在自我服務(wù)中提升生活技能。來園簽到：在入園儀式感中感知日期和時間。值日生：在為集體服務(wù)中熱愛勞動和班集體。自主游戲：在充分發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性中獲得全面發(fā)展。

　　我們以“趣”為關(guān)鍵詞，促進預(yù)設(shè)目標和生成目標相輔相成，圍繞一個核心價值：晨間“趣”事中的“趣”，以及三個基礎(chǔ)目標：一是在自由自在、輕松愉悅的氛圍中形成快樂、安全的情緒情感，喜歡參與晨間活動；二是在自主分組活動中學會與他人友好相處，感受合作的快樂和分享的喜悅，提升社交能力和合作意識；三是關(guān)聯(lián)幼兒經(jīng)驗生長，提升綜合能力，以更積極主動的狀態(tài)參與到自我服務(wù)、環(huán)境維護以及晨間自主活動中來，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習品質(zhì)。價值的提煉和目標的動態(tài)生成，使得教師更明確晨間活動的重要意義，在不懈的記錄和分享中，家長也看到了幼兒的點滴成長。

　　2 合理分工

　　及時溝通配合 形成經(jīng)驗鏈條

　　幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，經(jīng)驗的累積和內(nèi)化同樣需要持續(xù)、漸進。在此過程中，班級教師的科學分工與合作十分重要。當教師目標分化、想法不一、行動受限時，幼兒的晨間活動將變得雜亂無章，經(jīng)驗的發(fā)展出現(xiàn)斷層，兒童經(jīng)驗生長也會零碎化。教師間的合理分工不僅能更精準地保護幼兒安全，提升教育質(zhì)量和晨間活動體驗，還能培養(yǎng)默契度，有效引導(dǎo)幼兒在活動中形成完整經(jīng)驗鏈條。

　　當發(fā)現(xiàn)教師“分身乏術(shù)”，幼兒的活動出現(xiàn)興趣難以激發(fā)和延續(xù)的情況后，我們成立了“密切配合，合理分工”晨間活動工作組，分別由“助力迎接”“材料調(diào)整”“活動觀察記錄”“離園興趣與需求記錄”幾項內(nèi)容構(gòu)成?；顒舆^程中的“松散”現(xiàn)象得到了極大改善。教師默契十足，幼兒興趣明顯提升，活動開展起來也更加輕松有效。

　　在活動過程中，幼兒的經(jīng)驗是零散的、模糊的，此時當教師有計劃地分工，做好準備、記錄和調(diào)整工作，幼兒的經(jīng)驗也將變得更加有條理和清晰化，達成教師輕松自如、幼兒快樂成長的和諧樣態(tài)，共享晨間“趣”事。

　　3 自主預(yù)約

　　晨間墻面互動 梳理成長軌跡

　　自主預(yù)約墻不僅能夠讓教師洞察幼兒活動興趣，精準找到晨間“爆品”活動并及時調(diào)整，幫助幼兒建立經(jīng)驗、環(huán)境、材料及情感等學習過程的支架，還能增強幼兒的自主意識和計劃意識，讓幼兒成為活動的主人。

　　在一次晨間自主活動中，小楷一會兒在室內(nèi)玩游戲材料，一會兒到戶外玩體育游戲，一個晨間活動下來更換了5種活動內(nèi)容。這樣的情況并不是偶然，當教師間的分工合作開展后，在更細致地關(guān)注幼兒的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒都是無計劃、無目的地開展活動。在晨間談話中，教師提出：“晨間活動大家都想做什么？”幼兒紛紛說：“玩游戲”“畫畫”“搭積木”……教師又問：“那么多想玩的，能不能一次全玩了呢？”有的幼兒回答：“不能。”教師適時引導(dǎo)：“為什么不能？”九九說：“晨間活動時間短，如果都玩了，什么都玩不好?！毙±f：“太亂了?！毙】嫡f：“太忙了?！苯處熆偨Y(jié)：“晨間活動時間短，我們不能選擇太多活動，集中精力才能有更多收獲?！蹦窃趺醇芯δ兀坑變合氲搅颂崆坝媱?。

　　于是，自主預(yù)約墻誕生了，我們把教室門外的墻面布置成預(yù)約墻，幼兒可以在墻上預(yù)約第二天的晨間活動，并且應(yīng)那些希望“明天做決定”的幼兒的要求，我們預(yù)留了“待定區(qū)”，這樣一來，幼兒對晨間活動就有了更多的期待，到了離園時間，大家就會到預(yù)約墻旁討論明天的晨間活動。幼兒的自主選擇變得更有計劃性，也會在游戲過程中進行自主調(diào)控。在預(yù)約開始一段時間后，有的幼兒發(fā)出疑問：“能預(yù)約兩個活動嗎？”小熊說：“昨天預(yù)約的今天想換一個，如果能預(yù)約兩個就好了。”欣欣說：“對呀，是備選！”魚魚說：“嗯！有時候預(yù)約的活動完成得很快?！庇谑牵灾黝A(yù)約墻上出現(xiàn)了“備選項”，而完成得快的活動，教師也鼓勵幼兒進行小組中的自主介紹和分享，在不斷改進和互動中，自主預(yù)約墻也成了幼兒晨間自主活動中的探索之一。

　　4 多樣晨間

　　注重承上啟下 融入一日生活

　　多樣的晨間活動讓幼兒獲得全面的經(jīng)驗準備與累積。在活動內(nèi)容上，我們以“承上啟下”為目標開展了5種教師引導(dǎo)和可供幼兒自主選擇的系列活動：“昨日待續(xù)”，延續(xù)幼兒意猶未盡或尚未完成的活動，鼓勵他們持續(xù)探索；“材料互動”，聚焦于幼兒近期感興趣的區(qū)角材料和新投放的游戲材料，通過豐富的材料互動，激發(fā)幼兒的探索欲和創(chuàng)造力；“趣味晨談”，抓住幼兒的興趣點、需求或問題，進行分享與討論，總結(jié)經(jīng)驗，促進幼兒間的交流；“經(jīng)驗對接”，根據(jù)一日活動內(nèi)容，為半日活動開展做好經(jīng)驗準備，確保幼兒能在連續(xù)的學習過程中獲得全面發(fā)展；“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，邀請幼兒參與班級環(huán)境的布置，讓他們成為環(huán)境的主人，培養(yǎng)責任感和歸屬感。

　　這些精心策劃的晨間自主活動，不僅點亮了幼兒在園的每一天，還巧妙地在一日生活中編織起承上啟下的經(jīng)驗網(wǎng)絡(luò)，讓他們的每一步成長都堅實而有力。

　　（作者單位系四川師范大學附屬幼兒園）

《中國教育報》2025年01月05日 第02版