語文分層教學(xué)：分什么，怎么分

　　一道數(shù)學(xué)填空題的答案是15.8，學(xué)生答15.8就是100分，如果答15.799得分一般為0，盡管只相差0.001。對于語文學(xué)科卻不太一樣。作文要求不少于400字，學(xué)生寫了399字，絕不會得0分；399字的作文得分高于401字的作文，也大有可能。

　　語文學(xué)科跟數(shù)學(xué)學(xué)科有著很大的區(qū)別。

　　不同難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容往往要用于不同層次的學(xué)生，而語文，同一難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往可以用于不同層次的學(xué)生，我認為，語文學(xué)科的分層教學(xué)分的不是內(nèi)容，而是要求。

　　在朗讀課文時，學(xué)生可以是讀正確了，也可以是讀流利了，還可以是讀出感情。同樣是“朗讀課文”，教師只要在心里給不同的學(xué)生進行分層要求，即可實現(xiàn)分層教學(xué)：后進生讀正確就是“優(yōu)秀”，中等生讀正確、讀流利就是“優(yōu)秀”；優(yōu)等生讀正確、讀流利，關(guān)鍵的段落讀出了感情才是“優(yōu)秀”。

　　在背課文時，學(xué)生可以是背正確了，也可以是背流利了，還可以背出感情。不同學(xué)生面對“背課文”這個要求，教師只要在心里給不同的學(xué)生進行分層要求，就可實現(xiàn)分層教學(xué)：后進生背正確就是“優(yōu)秀”，中等生背正確、背流利就是“優(yōu)秀”，優(yōu)等生背正確、背流利、關(guān)鍵段落有感情才是“優(yōu)秀”。

　　在進行抄寫時，學(xué)生可以是抄對了，也可以是抄工整了，還可以是抄美觀了。同樣要求“抄寫”，教師只要在心里給不同的學(xué)生進行分層要求，便可實現(xiàn)分層教學(xué)：后進生抄對就是“優(yōu)秀”，中等生抄對、抄工整就是“優(yōu)秀”，優(yōu)等生抄對、抄美觀才是“優(yōu)秀”。

　　在寫作文時，可以是寫了，也可以是寫通順了，還可以是寫精彩了。對不同的學(xué)生有不同的要求：后進生寫滿字數(shù)就是“優(yōu)秀”，中等生寫滿字數(shù)加通順就是“優(yōu)秀”，優(yōu)等生在此基礎(chǔ)上還要有精彩之處才是“優(yōu)秀”。

　　我認為，語文的分層不是內(nèi)容本身，而是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的“要求”，這不僅符合語文學(xué)習(xí)的特質(zhì)，也讓語文的分層教學(xué)具有可操作性，不會額外增加教師的工作負擔。這樣的分層不露痕跡，學(xué)生不會受到心理傷害，每個學(xué)生都收獲了屬于自己的水平層次的成功。

　　分層教學(xué)最需要研究的不是分層的內(nèi)容，而是分層的對象——學(xué)生。教師要時刻關(guān)注分層對象的發(fā)展情況，后進生進步了，可以改用中等生的要求；中等生進步了，可以改用優(yōu)等生的要求；優(yōu)等生進步了，可以改用“尖子生”的要求。研究學(xué)生是一線教育教學(xué)最重要的事情。

　　分層教學(xué)的根本在于尊重不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度。教師可以通過一些教學(xué)方法讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)體驗。以往課堂上，教師經(jīng)常會說“自由讀一遍課文”“自由讀一遍第三自然段”，讀書快的同學(xué)讀完沒事干了。教師可以提出新要求， “自由讀課文4分鐘”“自由讀第三自然段1分鐘”。在同樣的時間里，后進生可以讀一遍；中等生讀一遍后可以選讀感興趣的句段；優(yōu)等生可以讀兩遍甚至更多。教師還可以在每節(jié)課上設(shè)置學(xué)習(xí)“任務(wù)單”，有四個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)（兩個“讀”的任務(wù)，兩個“寫”的任務(wù)），還有一道“獎勵題”。先完成“寫”的任務(wù)的學(xué)生，可以挑戰(zhàn)“獎勵題”。

　?。ㄗ髡呦到K省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長安實驗小學(xué)正高級教師、江蘇省特級教師、國家萬人計劃教學(xué)名師）

《中國教育報》2025年01月10日 第06版