向課堂要質(zhì)量關(guān)鍵在哪？泰州高港區(qū)：“老師！”

如何引導(dǎo)學(xué)生，

既不用“擔(dān)”不必要的壓力，

又要“吃”應(yīng)該吃的苦？

如何幫助學(xué)生，

既“過得了今天”，

又“贏得了未來”？

泰州市高港區(qū)教師發(fā)展中心帶領(lǐng)全區(qū)的老師們一直努力！他們主動(dòng)向課堂要“綠色質(zhì)量”，積極實(shí)施“精神教育、精準(zhǔn)教育、精品教育”的理念與策略，在去功利性、辦真教育的道路上堅(jiān)定前行著！

今天，請(qǐng)隨小編一同看看→高港區(qū)為學(xué)生的課堂高質(zhì)量和教師的專業(yè)成長(zhǎng)都做了哪些值得借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)!

堅(jiān)定綠色質(zhì)量“風(fēng)向標(biāo)”

追求“綠色質(zhì)量”要把握課堂的主陣地。高港區(qū)教師發(fā)展中心，從改革課堂教學(xué)入手，力求構(gòu)建適應(yīng)綠色質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。

01 調(diào)研重在真實(shí)

教師發(fā)展中心的全體研訓(xùn)員們按照“基于問題教科研訓(xùn)一體化模式”的要求，堅(jiān)持“每周一校行”和“蹲點(diǎn)”學(xué)校，通過觀摩課堂教學(xué)、查閱教學(xué)資料、組織師生座談、參與教研活動(dòng)等形式，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的真經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的真問題，為精準(zhǔn)指導(dǎo)各校開展課堂教學(xué)改革提供依據(jù)。

“每周一校行”情況匯總表 研訓(xùn)員蹲點(diǎn)工作情況周報(bào)表

02 探討重在專業(yè)

大家圍繞課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，打破“師師界限、校校界限、學(xué)科界限”，從“師本研修、校本研修、區(qū)本研修”等不同層面，采用個(gè)人突破、同伴引領(lǐng)、課例研修和專題研討等多種形式，進(jìn)行專業(yè)化的探討，尋求解決問題的路徑和方法。

03 構(gòu)建重在適合

適合的教育才是最好的教育?；凇芭囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的大框架下，鼓勵(lì)和指導(dǎo)各校構(gòu)建適合自己需要的課堂教學(xué)模式，如口岸實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“生本課堂”、高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“主體參與、分組合作”等。有效模式的構(gòu)建，有力支撐了綠色質(zhì)量在高港的實(shí)施。

施展教師賦能“組合拳”

能否真正達(dá)到提質(zhì)增效的目的，關(guān)鍵在于教師。高港教師發(fā)展中心積極營(yíng)造“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”的格局，實(shí)實(shí)在在給教師賦能。

01 “培”上“搭梯子”

階梯式設(shè)置“新秀露臺(tái)、能手擂臺(tái)、骨干展臺(tái)、名師講臺(tái)”四大教學(xué)比武平臺(tái)，推動(dòng)了學(xué)科課堂改進(jìn)，也帶動(dòng)了全區(qū)教育軟實(shí)力的飛速提升。

02 “教”上“放樣子”

研訓(xùn)員和優(yōu)秀骨干教師身先士卒，變“給我上”為“跟我上”，變“喊破嗓子”為“做出樣子”，以實(shí)際行動(dòng)提供示范。

03 “科”上“接地氣”

倡導(dǎo)問題導(dǎo)向的實(shí)證研究，貼近一線問題，貼近真實(shí)案例，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，“教什么、怎么教、為什么這樣教”。省級(jí)課題、市級(jí)課題結(jié)題率分別是全市平均水平的2.1倍、1.8倍。

04 “研”上“結(jié)伴行”

依據(jù)“相依前行，共同出彩”的理念，該區(qū)教師發(fā)展中心由各學(xué)科研訓(xùn)員牽頭開展區(qū)集體備課活動(dòng)，引導(dǎo)全區(qū)教師合作探索，對(duì)話研討，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，從備課源頭發(fā)力確保綠色質(zhì)量。該區(qū)還組建了3個(gè)教育共同體，12個(gè)名師工作室、學(xué)科研修坊，并與常州、南通等教育發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施“跨江聯(lián)動(dòng)”和區(qū)域合作，激活團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

05 “訓(xùn)”上“菜單化”

根據(jù)教師發(fā)展需求，采取“自身研修、內(nèi)部培訓(xùn)、外出研學(xué)”的方式，將研訓(xùn)員帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)和與專業(yè)性、品牌化機(jī)構(gòu)戰(zhàn)略協(xié)作相結(jié)合，分層、分類、分領(lǐng)域排定培訓(xùn)項(xiàng)目，針對(duì)校（園）長(zhǎng)、中層干部、一線教師，通過“菜單式選學(xué)”，讓不同對(duì)象的培訓(xùn)“對(duì)味”。多樣維度的研訓(xùn)，有效促使了提質(zhì)增效在高港的達(dá)成。

謀劃系統(tǒng)改革“長(zhǎng)久計(jì)”

提質(zhì)增效既是一個(gè)教育問題，也是一個(gè)社會(huì)問題，更是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間努力解決的問題。面對(duì)這個(gè)問題，高港區(qū)教師發(fā)展中心提出了“系統(tǒng)思維、綜合治理”的主題戰(zhàn)略，并取得了較好的成效。

01 推進(jìn)“知識(shí)+習(xí)慣”研究

在全區(qū)開展了“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的專題研究，科學(xué)制定了《高港區(qū)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣十條》，并依托研訓(xùn)活動(dòng)形成了一批有一定質(zhì)量的研究案例。

02 深化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用

用好“泰微課”資源共建共享平臺(tái)，拓展師生研、教、學(xué)的時(shí)空。以“泰微課”應(yīng)用為突破口，從課堂教學(xué)入手，結(jié)合電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)教學(xué)模式改革。

03 構(gòu)建“家長(zhǎng)+學(xué)?！睓C(jī)制

組建家校共同發(fā)展委員會(huì)，廣聘家長(zhǎng)講師，普及科學(xué)的育兒觀、人才觀。

04 規(guī)范“校內(nèi)+校外”行為

在高港區(qū)教育局統(tǒng)一組織下，該區(qū)教師發(fā)展中心和其他科室一起，針對(duì)一些“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問題進(jìn)行綜合治理。經(jīng)過治理，全區(qū)有償家教零發(fā)現(xiàn)，“擇校熱”零發(fā)生，校外機(jī)構(gòu)學(xué)科類參培比例全市最小……多種舉措的實(shí)施，為高港學(xué)子營(yíng)造了高質(zhì)量的“局部晴天”。

在追求“綠色質(zhì)量”課堂的路上，高港區(qū)教師發(fā)展中心將與所有的老師們一起攜手，內(nèi)外發(fā)力，不斷反思，為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的大計(jì)不斷努力！