“吃雞”毀一生，網(wǎng)游窮三代，我這樣“扶起”農(nóng)村孩子，實(shí)現(xiàn)家庭躍升

今年2月底，在疫情稍稍緩和了一點(diǎn)之后，臺(tái)江民族中學(xué)隨即展開(kāi)全覆蓋式家訪。我們走遍了全校3000名學(xué)生的家庭，教師們都非常認(rèn)真，非常辛苦，給學(xué)生帶去了指導(dǎo)與鼓勵(lì)，給家長(zhǎng)也帶去了指導(dǎo)與信心。我也和教師們一起走進(jìn)了40多個(gè)學(xué)生家庭。

家訪中遇到那么多的家長(zhǎng)沒(méi)上過(guò)學(xué)，不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，他們對(duì)子女的教育一定是存在問(wèn)題的，由于近一半的家長(zhǎng)都外出打工了，辦農(nóng)民業(yè)余夜校都有困難。所幸的是，他們的孩子基本都在學(xué)校讀書。幾乎所有家庭，孩子接受的教育都超過(guò)了他們的父母。這讓人備感欣慰，充滿信心，充滿希望。因?yàn)槲覀兯龅墓ぷ鳎褪亲屫毨У貐^(qū)的萬(wàn)千家庭實(shí)現(xiàn)從“文盲、半文盲家庭”到“知識(shí)家庭”的躍升。

“吃雞”毀一生，網(wǎng)游窮三代

2017年暑假后開(kāi)學(xué)，浙江大學(xué)來(lái)我校支教的教師發(fā)給我一張圖片，是浙江大學(xué)新學(xué)年歡迎新生入學(xué)掛的一條橫幅，上面寫著“吃雞毀一生，網(wǎng)游窮三代”。對(duì)于青少年的教育而言，手機(jī)的出現(xiàn)全世界都沒(méi)有做好足夠的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的年輕人，受手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的影響太大了，被毀了的也大有人在。貧困地區(qū)，有益于身心健康的活動(dòng)本來(lái)就少。

開(kāi)學(xué)后不久，一位從高一開(kāi)始就多次在就寢后玩手機(jī)的高二男生，又一次被發(fā)現(xiàn)玩手機(jī)。學(xué)生處主任告訴我，就學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分等級(jí)而言，已經(jīng)沒(méi)法再往上加了。班主任把學(xué)生帶到我辦公室，同時(shí)也請(qǐng)來(lái)了在縣內(nèi)打工的家長(zhǎng)，準(zhǔn)備讓家長(zhǎng)帶回家停課反思一周。

在我辦公室，家長(zhǎng)看到我就開(kāi)始不停地?cái)?shù)落兒子的不是。通過(guò)學(xué)校辦公室本地教師的翻譯，才知道家長(zhǎng)說(shuō)的是暑假期間孩子在家機(jī)不離手，晚上不睡覺(jué)，早上不起床，有時(shí)連吃飯也要叫上好幾遍。家長(zhǎng)說(shuō)自己沒(méi)有讀過(guò)書，也講不出什么大道理來(lái)。偶爾叫孩子一起下田幫忙干一點(diǎn)活，他說(shuō)不去，因?yàn)橐鲎鳂I(yè)，其實(shí)都是在家玩手機(jī)……家長(zhǎng)還在說(shuō)，就在這時(shí)，站在一旁雙眼蒙眬的學(xué)生突然對(duì)著父親冒出一句：“瞎嘿哇！”意思是說(shuō)：“你不要煩了！”我也怔住了，這老子和兒子的位置顛倒了。

通常叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，是想借助家長(zhǎng)的力量來(lái)一起教育孩子。但只要家長(zhǎng)看到學(xué)校的老師就告孩子的狀，說(shuō)孩子在家里怎么怎么不聽(tīng)話，一般來(lái)說(shuō)，這樣的家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上是不可指望的。

很明顯，這個(gè)學(xué)生讓家長(zhǎng)帶回去也是不可能有什么教育效果的。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“既然你放不下手機(jī)，那么喜歡，玩游戲比讀書、吃飯、睡覺(jué)更要緊，就索性讓你先玩?zhèn)€痛快再說(shuō)。停課一周期間，你就在我辦公室斜對(duì)面的會(huì)議室玩手機(jī)。你父親作為你的法定監(jiān)護(hù)人，有管教的責(zé)任，讓他也陪你一周。飯卡交給你父親，一日三餐由你父親從學(xué)生食堂打了飯菜給你送來(lái)。什么時(shí)候你覺(jué)得玩過(guò)癮了，想要讀書了，就過(guò)來(lái)告訴我，同時(shí)把手機(jī)交給我，由我來(lái)替你保管，然后我再與你約法三章。你先考慮一下。”說(shuō)完，我就走開(kāi)了。

我請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校辦公室，進(jìn)一步了解情況。這是一個(gè)離異家庭，父親沒(méi)有上過(guò)學(xué)，母親讀到小學(xué)三年級(jí)。因而父親留在本地打零工，干一些粗活，母親在廣東打工。家里有三個(gè)孩子，在我校讀書的兒子是老大，就在他上初一的時(shí)候，父母離異了。至于為什么離異，這位父親說(shuō)，“可能嫌我沒(méi)文化，總說(shuō)我太笨了”。

回到校長(zhǎng)室，我讓學(xué)校辦公室的同志把會(huì)議室的門打開(kāi)，然后學(xué)生處的同志請(qǐng)學(xué)生過(guò)去。不料這時(shí)學(xué)生像釘子釘著一樣，怎么也拉不動(dòng)?？磥?lái)他已經(jīng)排除了我提出的方案，但我還是覺(jué)得不能讓他回家去反思。所以我就又加了一句：“要不這樣，可能你父親沒(méi)有讀過(guò)書，與你也沒(méi)有什么共同語(yǔ)言，先讓你父親回去，把你母親也叫來(lái)，一起陪你?！庇嘘P(guān)家庭變故的情況，我特地裝作不知道。也許這話有點(diǎn)刺痛他了，僵持了一會(huì)兒以后，他開(kāi)口了：

“校長(zhǎng)，我現(xiàn)在就想讀書了，能否現(xiàn)在就讓我進(jìn)教室讀書?！?/p>

“那不行，還有一周的停學(xué)反思處分呢。”我說(shuō)。

“我一定不會(huì)再玩手機(jī)了，這一次請(qǐng)學(xué)校一定相信我。而且我會(huì)把所有落下的功課都補(bǔ)起來(lái)?！?/p>

“我憑什么相信你？”

“我寫一張保證書放在你這里，再違反，就開(kāi)除我。”

“好吧，我就信你這一次，保證書上要有你父親簽名擔(dān)保。校長(zhǎng)不會(huì)開(kāi)除學(xué)生，但接下來(lái)本周末放假，你來(lái)找我，你幫我?guī)罚翼槺闳ツ銈冋幼鲆淮渭以L，也想去看看你的家?！?/p>

自那以后，這個(gè)學(xué)生沒(méi)有在學(xué)校玩過(guò)手機(jī)，學(xué)習(xí)也有了很大的提升，高考成績(jī)超二本線34分。

天誤人誤不自誤

我在一次次家訪中發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)沒(méi)有上過(guò)學(xué)，有的小學(xué)沒(méi)畢業(yè)，有的初中沒(méi)有畢業(yè)。這還是發(fā)生在全縣所有初中畢業(yè)生中成績(jī)?cè)谇?0%的家庭。全縣的情況可想而知。

通常情況下，母親沒(méi)有上過(guò)學(xué)的家庭特別多，她們只會(huì)說(shuō)苗語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)；而母親在孩子從小開(kāi)始的啟蒙教育中又擔(dān)負(fù)著無(wú)可替代的重要作用。

所有教育歸根結(jié)底都是自我教育。如果我們把自然環(huán)境的大山重重阻隔、“天無(wú)三日晴，地?zé)o三里平”看作是對(duì)孩子的“天誤”，把家庭教育的相對(duì)缺位看作是對(duì)孩子的“人誤”，那么我們要做的就是讓孩子能夠天誤人誤不自誤。

學(xué)校開(kāi)展內(nèi)容廣泛的勵(lì)志活動(dòng)，如設(shè)立“勵(lì)志日”，栽種“志向樹(shù)”，開(kāi)展“勵(lì)志教育演講比賽”等。學(xué)校掛在教學(xué)樓的對(duì)聯(lián)有“不早戀，不‘吃雞’，立志成才，天誤人誤不自誤；更自律，更勤勉，博觀群籍，潛心專心更凈心”，以此來(lái)營(yíng)造自強(qiáng)不息、發(fā)奮求知的氛圍。與此同時(shí)，學(xué)校依據(jù)年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相關(guān)內(nèi)容的班會(huì)課（詳細(xì)內(nèi)容如下頁(yè)表），由專人負(fù)責(zé)做好PPT，全年級(jí)班主任先培訓(xùn)后使用。

良好的開(kāi)端是成功的一半。高一年級(jí)在整個(gè)高中階段占有至關(guān)重要的位置，做好高一新生的適應(yīng)性心理教育、行為習(xí)慣教育等非常重要。班會(huì)課是班主任開(kāi)展教育活動(dòng)的一個(gè)重要陣地，必須精心設(shè)計(jì)組織好每一次班會(huì)課。

我要求班主任充分發(fā)揮團(tuán)支部、班委會(huì)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與整體策劃和實(shí)施，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，在參與中感悟，在過(guò)程中體驗(yàn)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

后喻文化與家庭過(guò)渡

我始終認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家民眾整體文化素養(yǎng)水平的提升，是國(guó)家長(zhǎng)治久安、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是擺脫“中等收入陷阱”的關(guān)鍵。學(xué)校作為提升民眾整體文化素養(yǎng)水平的主陣地，不但要做強(qiáng)學(xué)校教育，還要承擔(dān)起引領(lǐng)家庭教育和社會(huì)教育的責(zé)任。

美國(guó)社會(huì)學(xué)家瑪格麗特·米德將時(shí)代劃分為前喻文化時(shí)代、并喻文化時(shí)代和后喻文化時(shí)代。在《文化與承諾》一書中， 她指出“前喻文化，是指晚輩主要向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)，并喻文化，是指晚輩和長(zhǎng)輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間，而后喻文化，則是指長(zhǎng)輩反過(guò)來(lái)向晚輩學(xué)習(xí)?！焙笥魑幕喾Q“青年文化”，指由年輕一代將知識(shí)文化傳遞給他們?cè)谑赖那拜叺倪^(guò)程。在現(xiàn)代通信、交通和技術(shù)革命迅猛發(fā)展的情景下，長(zhǎng)輩只有虛心向晚輩學(xué)習(xí)，利用他們廣博而新穎的知識(shí)，才能建立一個(gè)有生命力的未來(lái)。她認(rèn)為，后喻文化將成為當(dāng)代世界獨(dú)特的文化傳遞方式。

孩子的智商與父母是否接受過(guò)高等教育相關(guān)性不是很大，但父母的期望值將決定孩子的抱負(fù)水平。在我校，目前的在校學(xué)生普遍比家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平高，無(wú)疑處在后喻文化時(shí)期。他們將成為從“文盲、半文盲家庭”到“知識(shí)家庭”的過(guò)渡一代，就學(xué)校教育而言，這是最為困難的歷史階段，也是教育脫貧攻堅(jiān)的瓶頸所在。其中的困難就在于孩子在得不到家庭教育高期望值的情況下，成為家庭開(kāi)創(chuàng)性的過(guò)渡一代。我們的工作就是以扶家長(zhǎng)的志、扶教師的志、扶學(xué)生的志為切入點(diǎn)。

扶教師的志，才能盤活“家庭過(guò)渡”的整個(gè)系統(tǒng)工程。在教師大會(huì)上，我問(wèn)全校教師，你們的父母有多少是接受過(guò)高等教育的，應(yīng)者寥寥。這說(shuō)明我們的教師是“家庭過(guò)渡”的成功一代，他們的孩子一般不會(huì)再出門打工。處在“后喻文化”歷史階段，教師需要有大胸懷、大格局，需要有知識(shí)分子的情懷與堅(jiān)守，需要在自身家庭實(shí)現(xiàn)了躍升的基礎(chǔ)上，去幫助更多的家庭實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。在民族地區(qū)，教育者需要在這一基礎(chǔ)上來(lái)理解手頭的這份工作。我們的使命與責(zé)任就在于，為萬(wàn)千家庭的成功“過(guò)渡”而教，為中華民族的偉大復(fù)興而育。

扶學(xué)生的志，重要的是承擔(dān)起一份家庭躍升的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在學(xué)校的學(xué)生大會(huì)上，我反復(fù)告訴學(xué)生一個(gè)道理，“你們要勇于承擔(dān)起從‘文盲、半文盲家庭’到‘知識(shí)家庭’躍升的責(zé)任。處在‘后喻文化’階段，你們不要抱怨父母，也不要把這種責(zé)任再留給下一代。處在我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)14億人民決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)的偉大歷史時(shí)期，你們生逢其時(shí)，絕不能放過(guò)家庭躍升這一千載難逢的機(jī)遇。出生在相對(duì)貧困的家庭，這是事實(shí)，你無(wú)法選擇自己出生的時(shí)間和家庭，但你有機(jī)會(huì)選擇并打拼自己的未來(lái)。山區(qū)教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這讓你獲得了通過(guò)自我?jiàn)^斗拼搏用知識(shí)改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)；可以每天都過(guò)得充實(shí)而充滿希望；人生比拼的不是起點(diǎn)，而是過(guò)程，是結(jié)果；大山重重阻隔，可以擋住你的視野，但擋不住你的夢(mèng)想，可以局限你的閱歷，但限不住你的斗志”。過(guò)去，我校學(xué)生考上大學(xué)基本都選擇在貴州省內(nèi)就讀；2019年，我校高三畢業(yè)生全部上了大學(xué)，而且走向了全國(guó)29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市。

臺(tái)江每年初中畢業(yè)生在2000名以上，我校招生1000名，2020年臺(tái)江職校高三有81名學(xué)生。部分學(xué)生沒(méi)上我校分?jǐn)?shù)線的可能去凱里讀書了，還有一部分可能因?yàn)榕_(tái)江職校的專業(yè)不對(duì)口，去其他職校讀書了；這兩部分加起來(lái)應(yīng)該也沒(méi)有多少學(xué)生。還有相當(dāng)一部分孩子初中畢業(yè)就選擇就業(yè)了，他們的家庭“過(guò)渡”可能又要等到下一代來(lái)實(shí)現(xiàn)。也因此，要實(shí)現(xiàn)從“文盲、半文盲家庭”到“知識(shí)家庭”的躍升，需要一到兩代人的努力。

習(xí)近平總書記指出：“無(wú)論時(shí)代如何變化，無(wú)論經(jīng)濟(jì)社會(huì)如何發(fā)展，對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會(huì)功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代?！狈黾议L(zhǎng)的志，相對(duì)比較難以著力。首先家長(zhǎng)外出打工較多，近年來(lái)我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)班主任與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，或者通過(guò)駐村干部宣傳知識(shí)改變命運(yùn)的重要性；通過(guò)每年高考后的送喜報(bào)活動(dòng)，宣傳“考上一個(gè)學(xué)生，脫貧一個(gè)家庭，帶動(dòng)一個(gè)寨子”的重要意義。

我們的政府、學(xué)校和教師都應(yīng)該清醒地看到，通過(guò)一到兩代人的努力，這種家庭的躍升和變遷是完全有希望的。唯有如此，我們才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)共同團(tuán)結(jié)進(jìn)步，共同繁榮發(fā)展。而這個(gè)躍升過(guò)程是最為困難的時(shí)期，需要各界各方統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擔(dān)當(dāng)盡責(zé)，共同努力。我想，只有每一個(gè)孩子都能在適齡階段享受校園文墨的熏陶，教育才能真正更快、更好地促進(jìn)家庭的躍升和變遷。（作者陳立群，系貴州省黔東南苗族侗族自治州臺(tái)江縣民族中學(xué)原校長(zhǎng)）

來(lái)源：《人民教育》雜志