廣東技術(shù)師范大學(xué)：組合拳培育高素質(zhì)工匠之師

“目前從廣師大走出去的畢業(yè)生，已成為廣東600所中職與技工學(xué)校的中堅(jiān)力量，其中不少還成長(zhǎng)為名校長(zhǎng)和骨干教師。”在2020年全國(guó)教師發(fā)展大會(huì)上，廣東技術(shù)師范大學(xué)校長(zhǎng)駱少明介紹學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)“工匠之師”的經(jīng)驗(yàn)，“學(xué)校堅(jiān)定‘面向職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教、特色發(fā)展’的辦學(xué)定位，以培養(yǎng)高素質(zhì)‘工匠之師’為使命擔(dān)當(dāng)。”

近年來(lái)，廣東技術(shù)師范大學(xué)（簡(jiǎn)稱廣師大）將教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵抓手。學(xué)校從引進(jìn)優(yōu)秀人才、創(chuàng)新培育機(jī)制、分類分層培訓(xùn)以及建立考核激勵(lì)機(jī)制等方面發(fā)力，打造一支“高素質(zhì)、強(qiáng)技能”雙師型教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)“工匠之師”需求的師資體系。

引育并舉助推教師分類發(fā)展

“在南方丘陵山區(qū)，農(nóng)用無(wú)人機(jī)常遇上電線桿或小鳥(niǎo)，如何快速識(shí)別這種固定物、突入物？”廣師大通過(guò)“達(dá)之學(xué)者”計(jì)劃，引進(jìn)了農(nóng)用無(wú)人機(jī)領(lǐng)域優(yōu)秀人才唐宇，他給學(xué)生上自動(dòng)化專業(yè)概論課時(shí)，會(huì)將學(xué)生帶到相關(guān)企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，以研促教。

廣師大黨委書(shū)記凌靖波介紹說(shuō)，近年來(lái)，學(xué)校實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，通過(guò)“達(dá)之學(xué)者”計(jì)劃、聘任產(chǎn)業(yè)教授等方式，招攬行業(yè)、應(yīng)用教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物和企業(yè)技術(shù)技能大師，教學(xué)生遠(yuǎn)離“紙上談兵”，練就真功夫。廣師大完善選拔評(píng)價(jià)體系，努力確保人才選聘環(huán)節(jié)公平公正透明，從源頭上為建設(shè)高水平師資隊(duì)伍把好人才質(zhì)量關(guān)。近年來(lái)，學(xué)校到崗報(bào)到博士人數(shù)逐年翻番，聘請(qǐng)1000余名企事業(yè)單位高技能人才等兼職導(dǎo)師。

如何讓引進(jìn)的教師人盡其才？本校教師如何“更上一層樓”？學(xué)校針對(duì)不同類別教師學(xué)科、崗位分類的個(gè)性特點(diǎn)，評(píng)聘職稱時(shí)不再用一把尺子衡量，而是教學(xué)效果、科研成果并重。教學(xué)效果顯著、科研業(yè)績(jī)突出的教師以及社會(huì)服務(wù)與推廣出色的教師，都有了職稱晉升通道。廣師大還依托教師教學(xué)發(fā)展中心，開(kāi)展崗前培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、專業(yè)課程培訓(xùn)等，受益教師達(dá)500人次。

雙師雙能型教師隊(duì)伍服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

“以前講圖案設(shè)計(jì)，多是直接把圖案畫(huà)出來(lái)。學(xué)了粵繡以后，可以通過(guò)工藝品的方式呈現(xiàn)它?！痹趶V師大非遺傳承大師工坊產(chǎn)業(yè)教授指導(dǎo)下，學(xué)校美術(shù)學(xué)院副教授王羊羊成功將現(xiàn)代時(shí)尚設(shè)計(jì)元素融入粵繡，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。王羊羊?qū)嵺`技能快速提升，帶領(lǐng)學(xué)生在粵港澳大灣區(qū)的工藝美術(shù)展覽上秀出真功夫。

據(jù)駱少明介紹，為打造雙師雙能型教師隊(duì)伍，廣師大積極探索工坊與非遺傳承人、工藝美術(shù)大師聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，努力創(chuàng)建高水平、特色鮮明的高校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)教師強(qiáng)化內(nèi)功。學(xué)校還充分利用外部產(chǎn)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)各教學(xué)教輔單位根據(jù)專業(yè)需要，建立本專業(yè)固定的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合基地，創(chuàng)新職教師資產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，選送教師到企業(yè)、科研院所進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，構(gòu)建產(chǎn)教融合的職教師資多元培養(yǎng)培訓(xùn)格局。

深圳市宏電技術(shù)股份有限公司從不同國(guó)家和地區(qū)，購(gòu)置了一批生產(chǎn)設(shè)備。受工控協(xié)議不同限制，這些設(shè)備不能互聯(lián)互通。廣師大網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院院長(zhǎng)蔡君帶隊(duì)建立未知工控協(xié)議解析系統(tǒng)及安全互聯(lián)機(jī)制，不僅解決數(shù)百種工控協(xié)議智能安全互聯(lián)互通難題，還提高宏電技術(shù)設(shè)備的生產(chǎn)效率，降低了生產(chǎn)成本。該研發(fā)項(xiàng)目獲得廣東省科技廳重點(diǎn)領(lǐng)域項(xiàng)目1500萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)支持。

企業(yè)出題，高校作答。近年來(lái)，廣師大利用廣東省產(chǎn)教融合促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位的優(yōu)勢(shì)，打造產(chǎn)教融合綜合服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師資、場(chǎng)地、技術(shù)等資源共享。學(xué)校引導(dǎo)教師積極融入以行業(yè)、企業(yè)為主體的粵港澳大灣區(qū)技術(shù)創(chuàng)新體系，以解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，加強(qiáng)應(yīng)用研究和技術(shù)服務(wù)。為進(jìn)一步激發(fā)教師參與產(chǎn)學(xué)研合作積極性，廣師大充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用，并針對(duì)各類特設(shè)崗位和人才計(jì)劃，堅(jiān)持崗位任務(wù)完成情況與業(yè)績(jī)相結(jié)合，收入與責(zé)任、貢獻(xiàn)相匹配。

直面需求精準(zhǔn)培育職教師資

在2020年度廣東省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中，廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校教師江建斬獲中等職業(yè)教育組專業(yè)技能課程一組二等獎(jiǎng)。寶劍鋒從磨礪出，2019中職智能制造及機(jī)器人國(guó)培班在廣師大舉辦，江建在這里學(xué)到很多技能。在今年備賽過(guò)程中，廣師大培訓(xùn)導(dǎo)師從課件制作及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，給予江建專業(yè)指導(dǎo)。

“學(xué)校針對(duì)職業(yè)教育教師不同專業(yè)發(fā)展需求，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，進(jìn)行分層次分類別培訓(xùn)?！绷杈覆ń榻B說(shuō)，作為全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、廣東省職業(yè)院校“雙師型”教師培訓(xùn)基地，廣師大區(qū)分新任職、骨干、卓越等不同層次，堅(jiān)持分層遞進(jìn)、精準(zhǔn)施訓(xùn)，創(chuàng)建全鏈條、多層次、一體化的培訓(xùn)體系，形成職前與職后貫通融合、技術(shù)與職業(yè)緊密結(jié)合、線上與線下多元混合的培訓(xùn)特色。20年來(lái)，學(xué)校為全國(guó)31個(gè)省（市、自治區(qū)）職業(yè)院校提供1600多期各類培訓(xùn)，培訓(xùn)8萬(wàn)余人次校長(zhǎng)、教師。（中國(guó)教育報(bào)—中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 劉盾 通訊員 韓柏光 張紫欣）