縱論新時(shí)期中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力——清華大學(xué)第二屆教育博士論壇暨新時(shí)期卓越校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研討會(huì)舉辦

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊 11月16日至18日，清華大學(xué)第二屆教育博士論壇暨新時(shí)期卓越校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研討會(huì)在云南昆明成功舉辦。清華大學(xué)首批文科資深教授、清華大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任謝維和，東北師范大學(xué)附小校長(zhǎng)于偉，清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)石中英，清華大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)、長(zhǎng)聘教授李曼麗先后發(fā)表主旨演講。云南大學(xué)高等教育研究院研究員董云川、云南師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)李長(zhǎng)吉教授、山東省青島二中教育集團(tuán)總校長(zhǎng)孫先亮和清華大學(xué)李鋒亮副教授分別進(jìn)行論壇點(diǎn)評(píng)；12位清華大學(xué)教育博士和領(lǐng)航校長(zhǎng)進(jìn)行論壇匯報(bào)。

在主旨演講環(huán)節(jié)，謝維和談到了“立德樹人的功夫”。他表示，中國(guó)的教育進(jìn)入了高質(zhì)量的發(fā)展階段，中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)是中國(guó)基礎(chǔ)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)一位校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平的高低，一個(gè)重要核心就是否落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。完成這一任務(wù)非常重要的抓手就是要協(xié)調(diào)和處理好五育之間的關(guān)系，尤其是德育和智育的關(guān)系。謝維和認(rèn)為，破解這個(gè)關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)就是：自覺性?！胺彩亲杂X性程度比較高的學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)都好，而且各方面的發(fā)展都比較全面”，謝維和說，因此要通過自覺性的培養(yǎng)，去挖掘、去發(fā)現(xiàn)德育和智育背后統(tǒng)一的學(xué)習(xí)定律，來找到德育和智育相統(tǒng)一的機(jī)制和內(nèi)在邏輯。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，第一要有一種志向理想的建立；第二要從私德做起，向公德推廣；第三是培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃；第四是要有元認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法，最后則是加強(qiáng)體育課建設(shè)。

于偉認(rèn)為，卓越校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力有三個(gè)前提：回望傳承、走進(jìn)當(dāng)下、洞見未來。他從做東北師范大學(xué)附小校長(zhǎng)的經(jīng)歷談起，認(rèn)為率性教育的提出，正是回望傳承的結(jié)果。對(duì)于校長(zhǎng)來說，要發(fā)揮思想的領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，要懂學(xué)習(xí)研究，多讀經(jīng)典，能夠理清教育的起點(diǎn)與發(fā)展脈絡(luò)。從人的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)出發(fā)去教育一個(gè)人，這才可能是教育。在洞見未來上，要看見孩子，我們心中要有孩子，肩上要有責(zé)任。

石中英做了以“學(xué)?；盍Φ脑慈c機(jī)制”為題的主旨報(bào)告，討論學(xué)?；盍哪睦飦?，怎么樣釋放，怎么樣激發(fā)。他表示，對(duì)于中小學(xué)學(xué)校來說，其活力有三個(gè)源泉：學(xué)校的內(nèi)在目的、學(xué)校的一切活動(dòng)要反映教育的本質(zhì)特性要求、不斷涌現(xiàn)合適的教育關(guān)系。為此，他提出了八個(gè)方面的建議：將活力問題上升為國(guó)家教育改革和學(xué)校變革優(yōu)先考慮的政策問題；牢固樹立立德樹人在整個(gè)學(xué)校教育工作中的核心地位；加強(qiáng)中小學(xué)校內(nèi)部治理體系建設(shè)；繼續(xù)推動(dòng)教育家辦教育，使得教育工作回歸教育本質(zhì)；擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，尊重教師教學(xué)自主權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，擴(kuò)大校長(zhǎng)、教師和學(xué)生在學(xué)校相關(guān)事務(wù)中的自主權(quán)、參與權(quán)或監(jiān)督權(quán)；創(chuàng)造有助于師生活力涌現(xiàn)的制度和文化環(huán)境；建立學(xué)校改革和創(chuàng)新的社會(huì)支持系統(tǒng)；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，解決教師職業(yè)倦怠問題。

李曼麗的主旨演講是關(guān)于信息技術(shù)的使用對(duì)學(xué)生STEM素養(yǎng)的影響，其演講主要內(nèi)容基于一項(xiàng)實(shí)證研究，這項(xiàng)研究使用了2012年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）公開的問卷定義，通過抽樣調(diào)查及分析，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)使用情況進(jìn)行全景式掃描，結(jié)果發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的使用對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)影響都是負(fù)面的。出現(xiàn)這種情況的原因有三個(gè)方面：信息技術(shù)使用能力不足、信息技術(shù)使用加劇學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分化、直觀信息替代了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和思考過程?！凹夹g(shù)是一個(gè)好東西，我們真的要真誠(chéng)擁抱技術(shù)，但發(fā)現(xiàn)問題是必要的，這是一種科學(xué)的態(tài)度”。李曼麗認(rèn)為，信息技術(shù)的使用導(dǎo)致了三重?cái)?shù)字鴻溝的出現(xiàn)：一級(jí)是接入溝，二級(jí)是使用溝，三級(jí)是知識(shí)溝。對(duì)于校長(zhǎng)來說，要增強(qiáng)信息化方面的領(lǐng)導(dǎo)力。

在清華大學(xué)教育博士的報(bào)告環(huán)節(jié)，12位教育博士（Ed.D）和全國(guó)中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程清華大學(xué)培養(yǎng)基地的領(lǐng)航校長(zhǎng)分享了關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展、小學(xué)課程改革、教育思想實(shí)踐、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、校企合作人才培養(yǎng)模式、雙一流背景下“大—中”銜接、大學(xué)教師勝任力、薄弱學(xué)校改革等方面的探索和研究。在報(bào)告點(diǎn)評(píng)中，孫先亮表示，要促進(jìn)學(xué)校的活力，理念、文化、環(huán)境的建構(gòu)都是基礎(chǔ)，目的就是構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)校就是育人的地方，把人培養(yǎng)好就是最大的政治，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值研究的出發(fā)點(diǎn)一個(gè)是學(xué)生個(gè)體終身化發(fā)展的問題，一個(gè)是學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的能力和素質(zhì)問題。李鋒亮認(rèn)為，博士生的研究通過政策文本、文獻(xiàn)、訪談把問題一步一步聚焦，并使其可測(cè)量。與會(huì)博士生希望，在今后的教育研究中，該專業(yè)的地方要更專業(yè)，該學(xué)術(shù)的地方要更學(xué)術(shù)，擔(dān)當(dāng)起“博士”這個(gè)稱號(hào)。

據(jù)悉，清華大學(xué)教育博士、全國(guó)中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程清華大學(xué)培養(yǎng)基地的領(lǐng)航校長(zhǎng)及其工作室成員、云南16地州的優(yōu)秀校長(zhǎng)以及來自全國(guó)各地的教師、校長(zhǎng)共130余人參加了此次論壇。同時(shí)，上千名教師、校長(zhǎng)通過直播參與會(huì)議。（李曉麗 張東）