婁底四中：“從心開始”引發(fā)辦學(xué)大變化

“很酷的女孩！”這是部分同學(xué)對(duì)于湖南省婁底市第四中學(xué)學(xué)生施燕（化名）的第一印象。習(xí)慣獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不善與人交流，無(wú)論上課下課，都手捧一本小說(shuō)，旁若無(wú)人地閱讀著，有同學(xué)甚至給她起了一個(gè)外號(hào)——“獨(dú)孤燕”。

施燕從小就是“留守娃”的她在母親回家生活后，母女關(guān)系一直不太融洽，兩人經(jīng)常吵架。面對(duì)即將到來(lái)的中考，頭痛、失眠、暈倒等不適癥狀接踵而至，她的心態(tài)越發(fā)消沉。

就在幾年前，婁底四中校園里，無(wú)心飛翔的“獨(dú)孤燕”還有許多。作為一所位于城區(qū)的完全中學(xué)，婁底四中設(shè)有初中部與高中部，在校學(xué)生4800余人，其中，城區(qū)留守學(xué)生和農(nóng)村留守學(xué)生占比接近70%，學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)。

“心理問(wèn)題多發(fā)頻發(fā)，是學(xué)校管理者與教師最頭疼而又不得不面對(duì)的難題?！眾涞姿闹行ｉL(zhǎng)周宇文說(shuō)。

從開始的“頭疼不已”，到“湖南省心理健康教育特色學(xué)校”，擁有全省第一個(gè)“省級(jí)心理名師工作室”，8年來(lái)，婁底四中進(jìn)行了一場(chǎng)全方位的“心育”變革，幫助1000余名“獨(dú)孤燕”恢復(fù)健康。

2012年3月，由國(guó)家五部委共同實(shí)施的“青少年健康人格培養(yǎng)工程”在婁底四中初三90班展開為期3個(gè)月的試點(diǎn)，組建了一支“心育”團(tuán)隊(duì)，選擇15位同學(xué)開展“一對(duì)一幫扶”活動(dòng)，幫助學(xué)生解決心理上的疑難困惑。

這成為了婁底四中的破題之舉。

2013年，婁底四中組建了謝平英、胡志英、銀向鋒等核心心理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在婁底市率先開設(shè)學(xué)校心育的心理健康教育課程，讓全校學(xué)生都能享受到心理學(xué)帶來(lái)的美好?！熬S護(hù)學(xué)生健康人格，矯正學(xué)生心理行為問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力，是我們開展心理健康教育教育的三大目標(biāo)?！敝苡钗慕榻B。

學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)進(jìn)行了全面摸底，問(wèn)卷顯示：大部分學(xué)生心理健康狀況較好，但也有20%以上學(xué)生心理健康總體水平偏低，極少數(shù)學(xué)生心理問(wèn)題比較嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、抑郁、失眠、自閉癥等癥狀。

尤其值得關(guān)注的是外來(lái)務(wù)工人員子女和外出務(wù)工人員子女。周宇文告訴記者：“因?yàn)楦改冈?jīng)缺位、親情缺失，導(dǎo)致他們產(chǎn)生性格缺陷。即使父母回來(lái)了，依舊和父母疏遠(yuǎn)，有些人甚至在對(duì)父母的愛恨交加中飽受煎熬。”

帶著愛與責(zé)任，學(xué)校建成600平方米的心理健康教育實(shí)踐基地，擁有包括個(gè)體輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、沙盤室、宣泄室、音樂(lè)治療室等在內(nèi)的“九室一廳”，并配備各類專業(yè)器材，為學(xué)生提供全方位的心理服務(wù)。

與此同時(shí)，學(xué)校建立了健康人格培養(yǎng)“1366”工作模式：建立1支專業(yè)的青少年健康人格工程工作隊(duì)伍；辦好家長(zhǎng)、老師、學(xué)生3個(gè)心理教育課堂；推廣認(rèn)知療法、家庭系統(tǒng)排序、系統(tǒng)脫敏、經(jīng)絡(luò)催眠、沙盤意象治療、SPCS（Self-generate Physiological Coherence System）生理相干與自主平衡6項(xiàng)技術(shù)；開展第二課堂、互動(dòng)交流沙龍、體驗(yàn)式野外拓展訓(xùn)練、催眠體驗(yàn)激發(fā)潛能、“心理健康教育宣傳周”、心腦協(xié)調(diào)訓(xùn)練6項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生的身心成長(zhǎng)提供全方位的支持。

在婁底四中，還有一個(gè)特別之舉是，每個(gè)班班委會(huì)都有兩名“心理委員”，全校共有100多名心理“小老師”。他們的職責(zé)是，密切關(guān)注班級(jí)內(nèi)發(fā)生的重大事件和班里同學(xué)的心理狀態(tài)，每周填寫班級(jí)《心理晴雨表》，利用同伴的力量，讓孩子們互相幫助、共同成長(zhǎng)。

8年來(lái)，在持續(xù)深入實(shí)施“心育工程”中，周宇文、謝平英等人見證了心理學(xué)的神奇“魔力”，看到了孩子們由內(nèi)而外的變化，學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)熱情、心態(tài)、人格等都發(fā)生了明顯變化。

在一對(duì)一咨詢中，施燕和媽媽在專家的引導(dǎo)下，說(shuō)出藏在內(nèi)心已久的話，試著站在對(duì)方的角度互相理解；為了共同完成一個(gè)沙盤作品，她與媽媽開始溝通，學(xué)著互相合作?！昂⒆樱郧拔艺f(shuō)要斷絕母女關(guān)系，這些話深深傷害了你，我向你道歉?！笔┭鄫寢屢采降谝淮谓o女兒寫信。

一段時(shí)間后，大家發(fā)現(xiàn)“獨(dú)孤燕”悄悄地變成了“快樂(lè)燕”，笑容重新回到了她的臉上。她放下小說(shuō)拿起課本，開始全力沖刺中考。

“一所底子薄、生源差的薄弱校，借助心理健康教育，發(fā)生了大變化?！敝苡钗母嬖V記者，實(shí)施“心育工程”以來(lái)，老師在提高自身心理健康教育水平的同時(shí)，教育教學(xué)工作也更加富有愛心與動(dòng)力，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)臺(tái)階，躋身全市前列，結(jié)合學(xué)校生源情況，已然形成了“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的辦學(xué)特色。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 陽(yáng)錫葉 通訊員 譚理）