依托中華傳統(tǒng)美德教育創(chuàng)建學(xué)校特色

民族地區(qū)中小學(xué)地理位置與生態(tài)人文環(huán)境特殊，具有豐富紅色教育資源、民族團結(jié)進步教育資源與風(fēng)土人情等社會資源。學(xué)校從課堂到活動，從校內(nèi)到校外，建設(shè)中華傳統(tǒng)美德育人特色，是落實以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)社會主義核心價值觀，實現(xiàn)系統(tǒng)、長效與制度化傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，能夠解決德育碎片化與書本化問題、提高德育實效性。

秉持“以德為先”理念，確立中華民族共有傳統(tǒng)美德特色建設(shè)目標(biāo)。學(xué)校通過運用SWOT系統(tǒng)分析法，在分析自身優(yōu)勢與弱勢基礎(chǔ)上，充分利用新時代國家扶持民族地區(qū)發(fā)展的契機，認(rèn)清民族地區(qū)時刻面臨的國內(nèi)外反動勢力滲透的威脅與挑戰(zhàn)，以中華禮儀、孝老愛親、團結(jié)進步與愛國主義等傳統(tǒng)美德為學(xué)校特色建設(shè)目標(biāo)，通過校園文化、課堂滲透、特色實踐活動與特色研學(xué)旅行等實施途徑，創(chuàng)建學(xué)校特色。

依據(jù)知情意行相統(tǒng)一的品德養(yǎng)成規(guī)律，構(gòu)建 “課程+校內(nèi)外平臺+校內(nèi)外合作”全面推進的全方位育人模式。首先，國家課程以“3+2+N”全科覆蓋實施傳統(tǒng)美德教育，提升學(xué)生對傳統(tǒng)美德系統(tǒng)與科學(xué)的認(rèn)知，為打破認(rèn)知與情感隔閡、堅定文化自信奠定基礎(chǔ)。其次，研發(fā)地方與校本課程。依據(jù)學(xué)校特色育人目標(biāo)，選擇地方教育資源，激發(fā)學(xué)生愛國、愛家的情感。如，朝鮮族有尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，更有村村金達萊、家家烈士碑的愛國主義情懷，學(xué)?？沙浞纸Y(jié)合民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，開展愛國主義教育，實現(xiàn)美美與共。最后，建設(shè)校內(nèi)第二課堂活動與校外實踐活動兩類平臺。通過兩類平臺，在校內(nèi)第二課堂開展宣講、競賽等活動，結(jié)合校外實踐深入博物館與愛國主義教育基地進行體驗式學(xué)習(xí)。

堅持理論與實踐相結(jié)合原則，建立大中小學(xué)一體化學(xué)校特色建設(shè)保障機制。中小學(xué)充分利用高校中華民族共同體教育基地等資源，與高校教師結(jié)成共同體，在高校教師團隊協(xié)助下開展教育教學(xué)課題研究工作。還可以利用“國培”“省培”平臺，邀請專家開展中華傳統(tǒng)美德與育人專題培訓(xùn)，設(shè)計活動主題與活動內(nèi)容，保證中小學(xué)特色建設(shè)策略的獨到性、科學(xué)性、完整性和先進性。

堅持系統(tǒng)論，發(fā)揮家校合作、社區(qū)合作協(xié)同育人作用。利用現(xiàn)代信息平臺，通過信息推送、家長開放日、座談會、社區(qū)與學(xué)校雙向互動等制度，吸引家長積極參與、獻計獻策。民族地區(qū)中小學(xué)校學(xué)生由多民族構(gòu)成，社區(qū)各民族活動特色鮮明，因此學(xué)?？梢岳貌煌褡寮议L與社區(qū)資源開展校內(nèi)外特色育人實踐活動，不但可以緩解校本課程教師不足問題，更有利于加深家長對學(xué)校特色活動的理解與支持，實現(xiàn)以學(xué)校為陣地，傳播中華美德的效果。

將中華民族共有的傳統(tǒng)美德作為學(xué)校特色建設(shè)目標(biāo)，加強各民族交往交流交融，不但有利于全面推進中華民族共有文化認(rèn)同，鑄牢中華民族共同體意識，而且能夠提升學(xué)校影響力，增強學(xué)校吸引力。

靳淑梅，延邊大學(xué)教授、教育學(xué)博士，研究方向為民族教育、教師教育。（《中國民族教育》雜志2021年第6期）