用紅色文化鑄魂育人 打造高校思政課“金課”

［摘  要］紅色文化是高校思想政治理論課教學(xué)的寶貴資源。將紅色文化融入思想政治理論課教學(xué)中，要堅持理論與實踐有機(jī)結(jié)合，要完善思政課程體系建設(shè)，要立足中華民族話語體系，要助力中華民族偉大復(fù)興，打造高校思政課的“金課”。

［關(guān)鍵詞］紅色文化；思想政治理論課；金課；立德樹人

紅色文化是在馬克思主義的指導(dǎo)下，中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)全國人民為求得民族獨立、國家富強(qiáng)、人民解放，在革命、建設(shè)和改革的實踐中形成的先進(jìn)文化形態(tài)。2018年，教育部提出打造“金課”的共性標(biāo)準(zhǔn)，即“兩性一度”，紅色文化融入思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），由紅色文化的本質(zhì)屬性所決定，是思政課落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實要求，是打造特色思政“金課”的重要途徑，是扎根中國大地辦教育的重要舉措，為高校人才培養(yǎng)強(qiáng)基固本。

堅持理論實踐有機(jī)結(jié)合，打造彰顯真理之光的“金課”

紅色文化融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)理論的深度和溫度。馬克思主義是紅色文化形成的理論根源和思想基礎(chǔ)，紅色文化發(fā)展史始終貫穿馬克思主義立場、觀點、方法，有助于提升理論的“徹底性”從而說服人，通過講道理、陳事理、說情理、辯法理，厘清紅色文化與思政課的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，找準(zhǔn)典型的紅色故事、紅色歷史、紅色人物，在話題討論、課堂辯論、案例分析、情景表演過程中設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖h題，使大學(xué)生樹立歷史思維、創(chuàng)新思維、廣闊視野，堅定政治信仰、站穩(wěn)政治立場、增強(qiáng)政治定力，堅持“四為服務(wù)”，增強(qiáng)高校思政“金課”的思想性和理論性。例如，湘潭大學(xué)打造的金微課《信仰的力量》，在理論講授課中，設(shè)置契合議題，通過對96歲老黨員滄南抗“疫”故事的娓娓道來，引導(dǎo)學(xué)生理解信仰的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生思考我們需要什么樣的信仰，傳達(dá)不同年代“平凡英雄”的信仰力量，讓真理之光既溫潤如玉又灼灼其華。

紅色文化融入實踐教學(xué)，增強(qiáng)實踐的高度和廣度。馬克思主義不是書齋里的學(xué)問，思政課也不是照本宣科，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實關(guān)照性，要堅持理論性和實踐性的統(tǒng)一。一是營造積極向上的文化氛圍。通過廣播、報紙、新媒體、微平臺，增強(qiáng)紅色文化的影響力。二是利用各種時間節(jié)點。如中國共產(chǎn)黨成立100周年、國慶節(jié)、建軍節(jié)等重要節(jié)日，開展紅色紀(jì)念活動，用活潑的形式在學(xué)生心中奏響主旋律。三是依托地域文化資源。充分利用區(qū)域紅色文化資源，建設(shè)教育實踐基地，為學(xué)生還原一個個真實的歷史場景，憶紅色歷程、追紅色足跡、樹紅色精神，帶給學(xué)生強(qiáng)大的震撼和沖擊，使學(xué)生讀懂歷史、銘記歷史，落實高校思政“金課”鑄魂育人實效。

紅色文化融入智能平臺，打造虛擬仿真“金課”。虛擬仿真“金課”是智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是教學(xué)手段、教學(xué)方法的與時俱進(jìn)，通過計算機(jī)程序的設(shè)定，控制光、電、影特效，深度還原當(dāng)時視、聽、觸、感各方面高度相似歷史場景，抓眼球、觸靈魂、富趣味，學(xué)生以第一視角參與其中，獲得良好的沉浸式體驗和互動體驗。如湘潭大學(xué)推出的《恰同學(xué)少年》精品創(chuàng)新思政課，主要講述毛澤東等老一輩革命家學(xué)生時代的故事，并配套開發(fā)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，依據(jù)教學(xué)知識點，充分利用湖南地區(qū)紅色文化資源優(yōu)勢，在“圍爐夜話”環(huán)節(jié)高度還原了1921年毛澤東引導(dǎo)弟弟妹妹走上革命道路的情景。通過改革教育形式，采用多種教學(xué)方法，增加先進(jìn)性和互動性，幫助大學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，打造與時代接軌、與學(xué)生共鳴、與教材同步的思政“金課”。

完善思政課程體系建設(shè)，熔煉散發(fā)魅力之長的“金課”

紅色文化有助于大中小幼思政課一體化建設(shè)。“金課”相對 “水課”而言，“水課”具有低階性和陳舊性。熔煉思政“金課”，構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣的大中小幼思政課程體系，避免出現(xiàn)知識點重復(fù)引發(fā)課堂呈現(xiàn)低階性和陳舊性。紅色文化蘊含豐富教學(xué)資源，從簡單的一幅畫、一篇課文到一座革命紀(jì)念館、再到一段波瀾壯闊的革命史，都彰顯著中華民族的“基因密碼”，內(nèi)在蘊含著鑄魂育人的紅色基因，有利于保障教學(xué)內(nèi)容的螺旋上升、教材體系的構(gòu)建、教輔材料的編寫。要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，有力推動大中小幼思政課一體化建設(shè)。

紅色文化有助于本科必修思政課的銜接。紅色文化的融入，有助于思政課課程的改革創(chuàng)新、內(nèi)容整合、突出重點、避免重復(fù)、有序銜接。比如，“馬克思主義基本原理”課著重講述紅色文化價值意蘊和內(nèi)在機(jī)理，突出對歷史虛無主義錯誤思潮的批判；“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”課重點講解紅色文化與馬克思主義中國化、時代化、大眾化的關(guān)系，進(jìn)而深入闡釋馬克思主義及其中國化理論創(chuàng)新成果；“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課根據(jù)理論講授主題與實踐主題的不同，選擇紅色“人”“事”“物”具體案例，增強(qiáng)感染力，提升思想道德法律素養(yǎng)，達(dá)到知情意信行的統(tǒng)一；“中國近現(xiàn)代史綱要”課重點結(jié)合紅色文化發(fā)展史，講解人民選擇中國共產(chǎn)黨、選擇馬克思主義、選擇社會主義道路、選擇改革開放的過程。

紅色文化有助于各門類專業(yè)課程與思政課程協(xié)同創(chuàng)新。推動高校課程思政建設(shè)是高校落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，中國高等教育的人才培養(yǎng)工作不僅要求各類課程“守好一段渠、種好責(zé)任田”，同時要具備協(xié)同創(chuàng)新能力，紅色文化融入，有利于打造內(nèi)容支撐、相互配合、共同發(fā)展的課程思政育人體系。例如，湘潭大學(xué)通過打造系列主題課程，充分展示了偉人們政治智慧、雄才大略、人格魅力，結(jié)合故事性與理論性，從而走近偉人、讀懂偉人，其中偉人故居展示可以與建筑學(xué)知識結(jié)合，毛澤東慷慨激昂的詩詞深受文學(xué)專業(yè)學(xué)生喜愛，韶山等革命圣地是思想政治教育專業(yè)學(xué)生的實踐場所，是推動課程思政建設(shè)工作的有益探索。紅色文化與時俱進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)，推動課程思政建設(shè)知識目標(biāo)與價值目標(biāo)統(tǒng)一，助力“雙一流”建設(shè)，構(gòu)建高校全員全過程全方位育人大格局。

立足中華民族話語體系，激發(fā)具有文化之韻的“金課”

紅色文化有利于思政課教師提升授課語言的美感。教育大計，教師為本，教師是人類靈魂的工程師、人類文明的傳承者、學(xué)生成長的引路人，教師的專業(yè)知識、教學(xué)技能、語言表達(dá)直接影響“金課”的課堂內(nèi)容和教學(xué)效果。一方面，紅色文化融入思政課，為高校思政課教師定期培訓(xùn)提供主題和平臺。有個別教師“認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)自己，馬馬虎虎打發(fā)課堂”，課前準(zhǔn)備“摻水”，課堂教學(xué)“劃水”，課后反思“戲水”，課程考試“放水”，從而教學(xué)效果“縮水”，“以己之昏昏，焉能使人昭昭”，打造思政“金課”關(guān)鍵在提升教師核心素養(yǎng)，結(jié)合紅色文化發(fā)展史，悟透、講清馬克思主義為什么“行”，中國共產(chǎn)黨為什么“能”，中國特色社會主義為什么“好”。另一方面，紅色文化內(nèi)涵豐富、寓宏大敘事于微觀故事中，有助于教師結(jié)合自身特點和學(xué)科話語體系找到與教學(xué)內(nèi)容的契合點，把老故事融入新時代，提升語言表達(dá)美感，使學(xué)生樹立理想信念，體味中華文化韻味，落實“四有”好教師要求，打造既符合學(xué)科規(guī)范又凸顯教學(xué)特點的思政“金課”。

紅色文化有利于增加教材語言的時代性和可讀性。高校思政課是新時代鑄魂育人的關(guān)鍵課程和“主陣地”，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的靈魂課程，教材則是筑建靈魂工程的基礎(chǔ)工程。教材中注入紅色基因讓時代精神隨著時間浪潮向前奔騰越加豐富，絢麗多彩的紅色文化是對教材語言的有益補(bǔ)充，是提升思政“金課”語言的亮色。

紅色文化有利于增強(qiáng)高校學(xué)術(shù)話語體系的中國特色。中國高等教育發(fā)展整體上進(jìn)入世界中上水平，高校思政課的教學(xué)質(zhì)量和水平有了質(zhì)的飛躍，迫切需要充分體現(xiàn)民族性、原創(chuàng)性、時代性、專業(yè)性的學(xué)術(shù)話語觀來傳播“中國好聲音”，不僅要讓世界知道“舌尖上的中國”，更要讓世界認(rèn)同“學(xué)術(shù)中的中國”。紅色文化根植于5000多年來的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，孕育于近代以來180多年的苦難與輝煌的歷史，錘煉于中國共產(chǎn)黨成立百年的歷史，熔鑄于新中國成立70多年的歷史，發(fā)展于改革開放40多年的歷史，一直邁向新時代并不斷走向未來，是社會主義核心價值體系的文化基礎(chǔ)并凝結(jié)成了社會主義核心價值體系的重要組成部分，為新時代高校學(xué)術(shù)話語體系的構(gòu)建提供“表達(dá)什么”“如何表達(dá)”“用什么表達(dá)”等方面的助力，堅持用馬克思主義世界觀和方法論觀察時代、解讀時代、引領(lǐng)時代，提升教師“言值”和“研值”。

助力中華民族偉大復(fù)興，建成意在書寫奮斗之美的“金課”

守初心。打造思政“金課”，需要告別以往的沉悶說教，關(guān)注國家大事，支持黨的政策，回應(yīng)人民期盼，使教學(xué)具有前沿性和時代性。紅色文化是一部波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮斗史、可歌可泣的英雄史，它承載著中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，詮釋著中國共產(chǎn)黨人的勇敢與擔(dān)當(dāng)，展示中國共產(chǎn)黨人的忠誠與正派，時刻提醒青年學(xué)生切實增強(qiáng)“四個意識”、 堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，永葆黨的“初心”、國家的“忠心”、人民的“愛心”，堅持黨對高等教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，推動思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，打好思政課教學(xué)質(zhì)量提升攻堅戰(zhàn)。

樹三觀。思政“金課”不僅具有知識屬性，同時具有價值屬性，注重知識、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”。社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，反映了全國各族人民共同認(rèn)同的價值觀“最大公約數(shù)”，以社會主義核心價值觀建設(shè)助推學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成。紅色文化的豐富內(nèi)涵與社會主義核心價值觀三個層面高度重合，有利于提升高度凝練內(nèi)容的解釋力，學(xué)習(xí)紅色文化史有利于讀懂黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，認(rèn)同我們作為中國人獨有的精神世界，賡續(xù)革命傳統(tǒng)，弘揚紅色精神，傳承紅色基因。

育新人。高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好的關(guān)鍵在于解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，把鑄魂育人始終貫穿于高校思政課改革創(chuàng)新的新征程中，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。紅色文化發(fā)展史上，在中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的實踐中，任何一個成就都不是輕而易舉的，是人民群眾同舟共濟(jì)，是革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血，是共產(chǎn)黨人披荊斬棘、舍生忘死，這是一部國家從苦難走向輝煌的壯麗史詩，是一幅人民從飽受壓迫到獨立自主的宏偉畫卷，紅色文化與中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程一致，昭示著國家命運和個人命運息息相關(guān)?！疤煜屡d亡、匹夫有責(zé)”，站在“兩個一百年”的歷史交匯點，大學(xué)生應(yīng)將個人夢與中國夢聯(lián)系起來，讓個人的青春奮斗與中華民族偉大復(fù)興同頻共振，樹立馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心，積極響應(yīng)黨的號召，回應(yīng)人民的期盼，勇?lián)鷷r代使命，爭做有大愛、大德、大情懷的時代新人。

【作者：劉建平 周蓓 莫丹華】

【作者單位：湘潭大學(xué)，劉建平為副校長】

原載2021年第12期《中國高等教育》雜志