高校海歸教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

第37個(gè)教師節(jié)漸漸臨近。轉(zhuǎn)眼間，我從一個(gè)剛出校園的黃毛小子變成了戴著眼鏡、拿著教鞭、捧著書本的大學(xué)老師。自2013年日本佐賀大學(xué)博士畢業(yè)歸國，我堅(jiān)定選擇了教師這一偉大職業(yè)作為自己畢生的追求，原因有二：一是對(duì)教師這份職業(yè)崇高的向往，二是想把自己在海外學(xué)到的教學(xué)理念、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶回祖國，報(bào)答祖國對(duì)我的培育之恩。幸于正值青春年華、滿懷激情之時(shí)，國家能夠給我提供實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)，于是盡情地在教師崗位上做著自己熱愛的工作。“學(xué)高為師”，當(dāng)激情褪去，重新審視自己，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)上的短板時(shí)，我毅然決定“回爐”，到香港科技大學(xué)向大師學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)技能。

作者（左三)與課題組成員參觀南漢二陵博物館

時(shí)至今日，兩段國（境）外求學(xué)經(jīng)歷仍歷歷在目。獨(dú)立開展教學(xué)科研工作的4年，讓我深深感覺到，要做新時(shí)代的合格教師，想成為優(yōu)秀的科研工作者，確實(shí)需要更多更好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷充實(shí)自己，提高自己的科研水平，錘煉心智，增進(jìn)知識(shí)，擴(kuò)展眼界。今年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，我們何其有幸，生于華夏，長于盛世，見證黨的百年華誕，作為一名青年黨員教師，更應(yīng)時(shí)刻自重自省自警自勵(lì)。

教書育人 立德先行

“立人先立德，樹人先樹品?！苯處煴蛔u(yù)為人類靈魂的工程師，“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”“教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子。”為人師表，我們的言行、人生觀、價(jià)值觀無時(shí)無刻不在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，并成為學(xué)生效仿的對(duì)象。作為一名新時(shí)代的青年教師，應(yīng)時(shí)刻銘記教書育人的使命，加強(qiáng)自身職業(yè)道德水平修養(yǎng)，樹立人民教師的良好形象。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就選擇了以德為伍、以德立身、以身作則，把立德樹人、言傳身教體現(xiàn)到日常的科研教學(xué)中。

多年過去，每每憶及喜歡“護(hù)犢子”的薛賽鳳教授、專注“瓜環(huán)化學(xué)”的陶朱教授、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的大和武彥教授和虛懷若谷的唐本忠教授，總是感慨萬千。他們不僅教授了我分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和材料科學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更磨練了我勤奮、樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸?，培養(yǎng)了我實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研精神。導(dǎo)師們對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，對(duì)教書育人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，深深地影響著我，他們?yōu)槿颂幨?、于國于民、于公于私的價(jià)值觀也深深烙進(jìn)我的心里。

因此，當(dāng)我在新的崗位上拿到第一筆科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)藍(lán)圖已了然于胸，我開始著手復(fù)制一個(gè)曾經(jīng)熟悉的實(shí)驗(yàn)室。唐老師一下飛機(jī)就提著皮箱走進(jìn)教室給我們開組會(huì)的畫面，至今難以忘記?，F(xiàn)在我仍堅(jiān)持以大師為榜樣，無論身處何地，無論多忙都定期堅(jiān)持線上或線下組織學(xué)生召開組會(huì)，了解學(xué)生文獻(xiàn)閱讀情況和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。

傳播知識(shí) 傳承文化

“三尺講臺(tái)系國運(yùn)，一生秉燭鑄民魂。”成為一名大學(xué)教師，就要胸懷國家，不忘初心，牢記為黨育人、為國育才的使命，探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，提高教書育人本領(lǐng)。作為一名青年教師，深耕專業(yè)，潛心科研，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、淵博的學(xué)識(shí)為“根”，科學(xué)的教學(xué)方法為“莖”，融會(huì)貫通的能力和創(chuàng)新思維為“葉”，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，夯實(shí)教育育人本領(lǐng)，才能更好地傳授學(xué)生知識(shí)，才有底氣教會(huì)學(xué)生做人，才會(huì)培養(yǎng)出立志高遠(yuǎn)、社會(huì)需要的人才。

教師是先進(jìn)知識(shí)的傳播者，在講臺(tái)上傳遞理論知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)；進(jìn)而將科研內(nèi)容帶入課堂，把最新的研究成果、科研熱點(diǎn)和前沿知識(shí)傳遞給學(xué)生，結(jié)合理論教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；同時(shí)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生參加各種專業(yè)競賽和科研活動(dòng)，將所學(xué)理論知識(shí)與科研實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

師者，非僅傳道授業(yè)解惑，更需明心明德育人。作為青年教師，要把培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能和培養(yǎng)愛國主義、家國情懷相結(jié)合，將思政教育引入課堂，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)一批批德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。比如，“聚集誘導(dǎo)發(fā)光”概念是我國科學(xué)家開創(chuàng)并引領(lǐng)、多國科學(xué)家競相跟進(jìn)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，因此在課堂上，我以“聚集誘導(dǎo)發(fā)光”這一中國原創(chuàng)性的前沿性科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展及利用AIE新材料開發(fā)出快速檢測(cè)新冠病毒（2019-nCoV）IgM/IgG抗體測(cè)試卡為例，培養(yǎng)青年學(xué)子心懷科學(xué)、熱愛科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，告訴學(xué)生中國人也能自主創(chuàng)新、顛覆傳統(tǒng)、打造中國人自己的學(xué)術(shù)高地，提高民族自尊心和自豪感，厚植愛國主義情懷。

大學(xué)教育 教研結(jié)合

研究生教育是國家培育德才兼?zhèn)?、拔尖?chuàng)新的高層次人才的重要環(huán)節(jié)，具有承擔(dān)高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命。研究生則是承接科技發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，是國家培養(yǎng)各類高級(jí)人才的“蓄水池”。如今，我有幸指導(dǎo)了4位研究生，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，讓學(xué)生在3年時(shí)間里學(xué)有所長、學(xué)有所成，是我關(guān)心的首要問題。國家對(duì)我們教師的諄諄囑托和學(xué)生對(duì)個(gè)人未來的憧憬期待，讓我覺得肩上有了更重的責(zé)任。

作為一名剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹那嗄瓴┦?，我在教學(xué)和獨(dú)立開展科研方面欠缺經(jīng)驗(yàn)，唯有向自己最熟悉的老師和同門師兄師姐請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何上好第一節(jié)課，如何根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，如何撰寫基金項(xiàng)目，如何管理實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中摸索，提高自己的教學(xué)科研能力。正是這種教學(xué)方式“傳幫帶”的傳承，讓我能夠迅速成長，避開前人走過的彎路。在科研上，我以身作則，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生邁上學(xué)術(shù)道路，堅(jiān)守誠實(shí)、守信的基本準(zhǔn)則，發(fā)揚(yáng)“甘坐冷板凳”的拼搏奮斗精神，鼓勵(lì)研究生腳踏實(shí)地開展科研工作，確保自己的研究成果經(jīng)得起歷史的考驗(yàn)。在生活上，通過組織團(tuán)體活動(dòng)提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感、積極性，并及時(shí)傾聽學(xué)生的心聲，搭建師生無障礙交流通道，建立和諧的師生關(guān)系。

國際合作 引鳳筑巢

在“逆全球化”思潮下，一些西方國家遏制中國科技發(fā)展，限制國際合作，導(dǎo)致全球人才流動(dòng)幾乎陷入停滯。與此同時(shí)，新冠肺炎疫情來勢(shì)兇猛，為全球社會(huì)秩序和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定帶來巨大的不確定性。站在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的歷史交匯期，在新冠肺炎疫情沖擊導(dǎo)致國際政治經(jīng)濟(jì)格局深度調(diào)整的背景下，科技創(chuàng)新成為大國戰(zhàn)略博弈的重要戰(zhàn)場(chǎng)。

人才既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的第一資源，又是科技創(chuàng)新的原生動(dòng)力。我國科技領(lǐng)域所遭受的“卡脖子”困境，背后是人才和技術(shù)儲(chǔ)備的不足。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，聚天下英才而用之。作為歸國學(xué)子，既有扎實(shí)的國際合作經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，又有厚實(shí)的國際合作對(duì)象和資源，理應(yīng)在全球引才工作中扮演關(guān)鍵性角色，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，為家國分憂，在全球范圍內(nèi)吸引業(yè)務(wù)精湛、以教書育人為事業(yè)的高層次人才加入高校教師隊(duì)伍，扎根中國，服務(wù)中國，讓大學(xué)生在不同文化的交匯中激蕩出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

國際化的師資隊(duì)伍，有助于培養(yǎng)出文化自信、胸懷世界、知識(shí)豐富、充滿創(chuàng)造力的人才，能夠?yàn)槿蚧尘跋碌闹袊嵘诵母偁幜μ峁﹫?jiān)實(shí)的后備力量。在我的實(shí)驗(yàn)室，我嘗試依托廣東工業(yè)大學(xué)國際科技合作平臺(tái)，通過各種渠道邀請(qǐng)外籍高層次學(xué)者來華工作。2019年，我們依托科技部“國際杰青計(jì)劃”成功引進(jìn)一名來自孟加拉的博士加入廣東工業(yè)大學(xué)工作一年，充實(shí)了我的研究團(tuán)隊(duì)，夯實(shí)了國際合作基礎(chǔ)。外籍科研人員工作期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文被認(rèn)定為高被引論文。同時(shí)，外籍科研人員也幫助我們的碩士生提高了語言能力，加深了對(duì)異國文化的了解，在互動(dòng)中增進(jìn)中外科技人員之間的互信，在深入的科技、文化交流中，無形搭建起中外友誼之橋。

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及海外高層次人才引進(jìn)政策的實(shí)施，吸引了大量留學(xué)回國人員加入高校，海歸教師逐漸成為大學(xué)師資隊(duì)伍的重要組成部分，成為我國高等教育領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，勢(shì)必也將影響中國高等教育的發(fā)展歷程。高校把海歸高層次人才視為“香餑餑”，把引進(jìn)高層次人才作為高校推進(jìn)國際化、建設(shè)“雙一流”大學(xué)的重要策略。誠然，具有海外留學(xué)背景的高校教師在科學(xué)研究、語言能力、國際思維、國際合作能力等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，但是也要深刻認(rèn)識(shí)到我們這個(gè)群體的短板——對(duì)高校教育工作客觀規(guī)律把握不足，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在；適應(yīng)中國文化的能力較差，不重視人際交往，導(dǎo)致在申請(qǐng)科研課題和發(fā)表文章等方面處于劣勢(shì)；脫離導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)后，獨(dú)立開展科研、指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足等。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1978年-2019年，出國留學(xué)人員累計(jì)達(dá)656.06萬人，423.17萬人在完成學(xué)業(yè)后選擇回國發(fā)展，占已完成學(xué)業(yè)群體的86.28%。僅2019年各類留學(xué)回國人員總數(shù)已達(dá)58.03萬人。隨著留學(xué)人員回國人數(shù)逐年增加，高質(zhì)量海外人才亦海量涌入國內(nèi)人才市場(chǎng)，高校對(duì)海歸個(gè)人能力的要求也越來越高。

狹路相逢勇者勝，作為高校海歸教師的一員，面對(duì)外部競爭激烈的教學(xué)科研環(huán)境和自身強(qiáng)烈追求進(jìn)步的信念，我們也會(huì)積極融入中國文化、學(xué)校文化；潛心科研，著力開展交叉學(xué)科研究，勇攀科學(xué)高峰；將新思維、新理念、新知識(shí)通過三尺講臺(tái)傳遞給學(xué)生；教學(xué)相長，提升自己的綜合技能，為學(xué)校的“雙一流”建設(shè)貢獻(xiàn)一份微薄的力量。（作者 馮星 系廣東工業(yè)大學(xué)副教授，2013年獲得日本佐賀大學(xué)博士學(xué)位，曾在香港科技大學(xué)唐本忠院士課題組開展博士后研究工作）

來源：神州學(xué)人（2021年第9期）