寫給教師：愿汗水沒有枉付，深情不被辜負

也許你初登講臺，對未來，期盼又惶然；也許你已耕耘數(shù)載，對遠方，寄望又迷茫，那么，希望呈現(xiàn)在您面前的這些文字能帶給你一點兒啟迪，或是一點兒力量。愿你歷經(jīng)洗禮，依然心懷熱忱；初心不改，收獲桃李芬芳。 

不斷發(fā)現(xiàn)自己，每一點發(fā)現(xiàn)都會成為新的起點

我們都認同“教育在于發(fā)現(xiàn)”，但大多著意于發(fā)現(xiàn)學生。殊不知，同時并進的還有發(fā)現(xiàn)自己。發(fā)現(xiàn)自己與發(fā)現(xiàn)學生一樣重要，甚至應(yīng)該被擺在首位，因為教師只有不斷發(fā)現(xiàn)自己、建設(shè)自己，才能讓自己站得更高，發(fā)現(xiàn)更多的學生，并更多地發(fā)現(xiàn)學生。

從更長遠的角度看，發(fā)現(xiàn)自己是我們一生的事業(yè)，而不僅是為了當個好老師。無論從事何種職業(yè)，無論處在什么位置，我們都應(yīng)發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己、建設(shè)自己，不斷自我突破，以收獲一個更好的自己。這是人之為人的可貴之處，也是人之為人的高貴所在。

我曾一度認為自己是個平凡到近乎平庸的人，但當我每做一事都力求極致，進而小有所成時，我發(fā)現(xiàn)“原來我也可以”。我回首四顧，發(fā)現(xiàn)自己已翻越了一座座山丘，蹚過了一條條河流，那一次次“原來我也可以”的驚喜讓我體會到了自己的力量，并漸漸累積起自信。

人生并不總是直線前進，總會有許多彎彎折折，其中的許多節(jié)點都會成為成長的關(guān)鍵，也就是作家柳青所說的“要緊的幾步”。雖然發(fā)現(xiàn)自己很難，但每一次自我發(fā)現(xiàn)，都可能促成節(jié)點上的突破，在無聲中鋪墊出意義，進而讓我們找到人生進階的新起點。且讓我們努力發(fā)現(xiàn)自己——

發(fā)現(xiàn)自己的力量，讓自己保持自信；

發(fā)現(xiàn)自己的局限，讓自己保持清醒；

發(fā)現(xiàn)自己的可能，讓自己不斷前行。  

為每一天下個自定義，如此便天天有驚喜

日子本尋常，每一個日子的截面都是一樣的。但看似一樣的日子，如果我們?yōu)樗鼈兿聜€自定義，賦予其某種特殊的含義，它們頓時就會顯得與眾不同。

我們把五月初五定為端午節(jié)，在這一天食粽賽舟；把八月十五定為中秋節(jié)，在這一天賞月吃餅；把九月初九定為重陽節(jié)，在這一天登高望遠 …… 這些日子本與其他日子一樣，但因為被我們賦予了某種文化記憶和情感慰藉，而成為日歷上清晰且確定的一頁，顯得意義非凡。

教師的工作多細碎、重復(fù)、庸常，很容易讓人產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。假如每一天我們都往這些細碎、重復(fù)、庸常里添加一點兒別樣的東西，這一天就有了一個引人入勝的角度和側(cè)面。

教育中，我努力為每一天下個自定義，如此便天天有驚喜——

每一個開學日我都會用心經(jīng)營。若是新生開學日，就送給全班同學一篇用他們的名字編寫而成的文章作為見面禮；往后的每個開學日，有時是送一包種子，有時是為在假期過生日的同學慶生，有時是寫一篇新學期寄語，等等，讓每一個開學日都充滿與未來有關(guān)的氣息，諸如希望、憧憬和夢想。

每一個班級成員（包括每一個孩子、老師和家長）的生日慶祝會都簡短而不失隆重，每一個班級成員在生日當天都會收到大家排山倒海的祝福，驚喜和幸福溢滿心間。

每一個節(jié)日都帶著儀式感： 3 月 8 日的“我老媽最優(yōu)雅”、六一兒童節(jié)的成長儀式、 2 月 14 日的“親人節(jié)”…… 美好再短暫，也要在孩子們的記憶里存?zhèn)€檔。

雖然這些事都是細小的甚至是微不足道的，但微小之事不斷疊加，定然能產(chǎn)生令人驚嘆的價值。

海子曾說：“給每一條河每一座山取一個溫暖的名字?！蔽覀円部梢宰鐾瑯永寺氖?—— 圍繞“快樂”這個母題，為每一天下個自定義，將教育生活過得輕松、溫暖而有節(jié)奏。

與每一個孩子建立起“我和你”的關(guān)系

人不是孤立存在的，總是處在一定的關(guān)系之中，可以說，關(guān)系的質(zhì)量才是衡量生活質(zhì)量的終極指標，也是衡量幸福指數(shù)的重要參數(shù)。尤其在教育中，師生之間的關(guān)系真真切切地影響著校園生活的溫度、質(zhì)量和方向。

好的關(guān)系靠“養(yǎng)”。好的關(guān)系，追尋的是心靈與心靈之間的契合與共鳴，無須用“感恩”做道德上的束縛，也無須用“責任”做義務(wù)上的強求。好的關(guān)系，當是“我和你”的關(guān)系，而不是“我和他”的關(guān)系，因為“我和他”是一種客觀事實上的關(guān)聯(lián)，而“我和你”是一種情感意義上的關(guān)聯(lián)。

雖說師生平等，但在關(guān)系的構(gòu)建上，教師是事實上的主導(dǎo)方，教師應(yīng)當主動和學生構(gòu)建起“我和你”的和諧關(guān)系。師生之間倘若能建立這樣的關(guān)系，不但有利于孩子們的健康成長，也會反哺教師自身。

看，教師的真誠和善意真的會在孩子們那里得到回應(yīng)。

一次我身體不適，馬上有個孩子搬來凳子，當我說“謝謝”時，他回了一句“這算啥，那天我吐了，您馬上拿了畚箕去沙坑取來沙子清掃，我真是又不好意思又無比感激”。

一個節(jié)日，我正準備下班，一個影子倏然進來，放下一個包裝精美的禮物，丟下一句“節(jié)日快樂”，又倏然飛出去，一天的工作就在這突如其來的驚喜中結(jié)束了。事后得知，在一次上班途中我看到這個孩子在等公交車，便喊他一起坐車去學校，沒想到他一直記得這件事。

一節(jié)課前，當我照例準備提早 5 分鐘去教室時，兩個學生攔住了我，還問了幾個奇怪的問題。我看時間有些緊張，便邊走邊回答，結(jié)果當我推門而進時，全班學生在班長“1 —— 2 —— 3 ——”的指令聲下齊聲高呼“鄭老師，生日快樂”，然后播放了他們精心制作的小視頻，我的幸福指數(shù)瞬間爆表。

好的師生關(guān)系應(yīng)是師生相互信賴，彼此成全，情誼在日常交互活動中循環(huán)往來并不斷疊加。這樣的關(guān)系就會成為各自人生的養(yǎng)料，讓彼此都成為更好的自己，收獲各自的魅力人生。

過好自己的生活

生活的樣貌，取決于自己手里的刻刀。人不能選擇自己的出身，但能定義自己的活法。身為教師，我們雖然處在一個平凡的位置，但也可以有自己動人的創(chuàng)意，賦予平凡以審美格調(diào)，不茍且，不敷衍。

去領(lǐng)略生活的美。人生的樂趣，來自我們在每一個看似平淡無奇的日子里感受到的美好和詩意。正如盧梭所言，生活得最有意義的人，并不是活得最久的人，而是對生活最有感受的人。能在細粒微毫間領(lǐng)略到人生趣味的人，才是在生活，而不只是活著。

去經(jīng)營生活的美。生活本庸常，它的味道和色調(diào)，全靠自己調(diào)。我們可以為生活添加一點兒浪漫，這樣一些平淡無奇的時刻就會變得多姿多彩，由一個個句號變成一個個感嘆號。幸福，并不全是源自驚天動地之大事業(yè)的完成，而常常是因為生活中一些微愿望的實現(xiàn)或是小驚喜的到來。

去深愛你的家人。與外界的聯(lián)系固然可以讓你拓寬視野、打開局面，但決定你的幸福指數(shù)的，終究還是你身邊最親近的人以及你與他們之間的關(guān)系質(zhì)量。在尋常的日子里，我們可以制造一些溫馨的畫面，留下一段溫情的時光，比如記住家人的生日，隨時定格有關(guān)家人的畫面，多陪陪老人……讓柴米油鹽中，不只有生活的煙火味，更有世間的人情味。

過好自己的生活，是指能掌握生活的主動權(quán) —— 經(jīng)得起風霜，耐得住尋常，永葆內(nèi)在的生趣和積極的人生態(tài)度。這是一種審美的人生態(tài)度：不論處在什么位置，都努力把生活過得風生水起；無論處于什么境地，都不失對明天的期待和向往。

對教師而言，過好自己的生活，不只是對自己人生的獎賞，還能為教育注入鮮活可感的元素，以另一種方式為自己的教育人生作注。親愛的老師，記得一定要過好自己的生活，無論和生活交手多少年，永遠興致盎然。

我們不妨借鑒朱光潛先生恪守一生的座右銘“此身、此時、此地”：“但凡此身應(yīng)該且能做的，決不推諉給別人；但凡此時應(yīng)該且能做的，決不拖延到明天；但凡此地應(yīng)該且能做的，決不幻想著彼地。”這樣，若我們的晚輩問起我們的故事，我們便可以無愧地說——

在這片天地里，為了教育事業(yè)的發(fā)展，我貢獻過汗水和力量。

在這個時代里，為了社會文明的進步，我付出過深情和年華。

愿，在教育的大地上，我們的汗水沒有枉付，深情不被辜負，眉眼如初，明媚如故！ （本文節(jié)選自《教育，可以這么生動有趣》自序）

《教育，可以這么生動有趣》

鄭英 著

源創(chuàng)圖書 策劃

中國人民大學出版社2021年8月出版