“讓我們更多關(guān)愛(ài)孩子精神的成長(zhǎng)”

“孩子們過(guò)去各種形式的讀書(shū)不是太少，而是太多了。關(guān)鍵在于，他是被動(dòng)地讀，還是主動(dòng)地讀、好奇心驅(qū)動(dòng)下的讀？”10月29日，中宣部“時(shí)代楷?！?、教育部師德師風(fēng)建設(shè)專(zhuān)家委員會(huì)副主任委員陳立群來(lái)到浙江平湖，對(duì)參加“家校協(xié)同指導(dǎo)教師高級(jí)研修班”的學(xué)員和部分家長(zhǎng)做專(zhuān)題報(bào)告，他的提問(wèn)引起了大家的深思。

10月29日，中宣部“時(shí)代楷?！薄⒔逃繋煹聨燂L(fēng)建設(shè)專(zhuān)家委員會(huì)副主任委員陳立群來(lái)到浙江平湖，對(duì)參加“家校協(xié)同指導(dǎo)教師高級(jí)研修班”的學(xué)員和部分家長(zhǎng)做專(zhuān)題報(bào)告。

陳立群基于自己在浙江從教30余年、貴州支教5年的經(jīng)歷，和大家分享了很多具體的案例。他認(rèn)為，總的來(lái)看，影響孩子發(fā)展的主要外部因素并不是學(xué)校教育水平的差異，而是家長(zhǎng)的素質(zhì)和家庭教育水平的差異。

他認(rèn)為，孩子有什么樣的童年經(jīng)歷、人生經(jīng)歷，將決定孩子的眼界、格局和生存狀態(tài)。只有把教育與學(xué)生的生活與經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，才能激活情感，催生意志。過(guò)去，我們更多關(guān)注的是孩子怎么拿高分，忽視了孩子自身的心靈感受和精神需要，“雙減”就是要讓學(xué)校和家庭把關(guān)注的重心從“教”和“養(yǎng)”，轉(zhuǎn)到立德樹(shù)人的“育”上來(lái)。通過(guò)培植孩子內(nèi)心的愛(ài)和責(zé)任，讓他找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)的自主驅(qū)動(dòng)力。

無(wú)論學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該從過(guò)去關(guān)注孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)習(xí)的效率、培養(yǎng)孩子的深度學(xué)習(xí)上來(lái)?！耙粋€(gè)人的學(xué)習(xí)是不是真正用心，思考問(wèn)題有沒(méi)有深度，完全是他自己的事，別人幫不上”，陳立群說(shuō)。他建議，學(xué)校和家庭應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)交流，在育人目標(biāo)、成才路徑上達(dá)成共識(shí)，為孩子創(chuàng)設(shè)更多探究學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的情境，創(chuàng)造更多關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)責(zé)任的體驗(yàn)，在情感的驅(qū)動(dòng)和精神心靈的關(guān)愛(ài)下，讓他們成為真正的自主學(xué)習(xí)者、深度學(xué)習(xí)者，為他們面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)賦能、奠基。

報(bào)告之后，陳立群還和參加“創(chuàng)建家庭教育品牌示范區(qū)家校協(xié)同高級(jí)研修班”的學(xué)員進(jìn)行了互動(dòng)交流，對(duì)大家今后開(kāi)展的家校協(xié)同工作進(jìn)行指導(dǎo)。（文/袁因 圖/ 劉哲銘 張博倫）