許玲委員：讓教師高質(zhì)量落實教書育人工作

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 梁丹 焦以璇）“自‘雙減’政策實施以來，義務(wù)教育階段學生負擔明顯減少，與此同時，各中小學校教師則面臨工作時間更長、工作強度高、非教學任務(wù)多等難題?！比珖f(xié)委員、廣東技術(shù)師范大學副校長許玲為此建議，進一步減輕教師非教學負擔、拓展課后服務(wù)渠道、加強中小學教師隊伍建設(shè)。

許玲建議，由教育部門牽頭，梳理清查各項督查、檢查、評比等項目，精簡會議、文件，取消重復(fù)上報數(shù)據(jù)和多頭填寫表格，避免攤派過多教學以外的工作任務(wù)，“切實讓教師能真正回歸教書育人的本職、本位，高質(zhì)量地落實教書育人工作”。

聚焦拓展課后服務(wù)渠道、建立課后服務(wù)協(xié)同工作機制，許玲建議，除了要充分發(fā)揮學校教育資源優(yōu)勢，引導(dǎo)本校教職工、退休教師主動參與課后服務(wù)，加強經(jīng)費保障和表彰獎勵傾斜外，還可以引入第三方機構(gòu)，通過購買服務(wù)的形式購買第三方社會機構(gòu)的課程和具備資質(zhì)的社會專業(yè)人士，充分整合少年宮、青少年活動中心、研學教育實踐基地等社會育人資源，加強城鄉(xiāng)校際交流，共同參與課后服務(wù)工作。

“要盡快落實‘統(tǒng)籌核定編制、配足配齊教師’。”許玲建議，要進一步加強中小學教師隊伍建設(shè)，分階段、分步驟解決教師編制問題，緩解師資人員力量不足的問題，縮小編制內(nèi)和編制外教師的工資待遇差距。分層、分類、分崗開展教研培訓，全面提升教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。