中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊(通訊員 連燕純 記者 劉盾)通過心理輔導(dǎo)和班主任反饋,深圳大學(xué)附屬中學(xué)心理教師陳小莉近日發(fā)現(xiàn),初一學(xué)生起外號現(xiàn)象增多。她與班主任一同設(shè)計主題班會課,量身定制心理健康教育內(nèi)容。學(xué)習(xí)旁觀者、從眾效應(yīng)等心理知識后,學(xué)生起外號的現(xiàn)象明顯減少。
近年來,深圳大學(xué)附屬中學(xué)根據(jù)學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題、需求,構(gòu)建學(xué)生檔案、個體咨詢和團體心理輔導(dǎo)、心理健康課程、特色主題活動等于一體的工作模式,精準(zhǔn)打造全方位育心機制,護航學(xué)生好心情。學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)心理輔導(dǎo)中心,配置了4名專職心理老師、2名社工,進行日常值班和特殊輔導(dǎo)。同時,學(xué)校充分發(fā)掘大學(xué)附中的優(yōu)勢,邀請深圳大學(xué)心理學(xué)院教授不定期進校開展講座;另有4-6名深圳大學(xué)心理學(xué)專業(yè)研究生到學(xué)校,開展實習(xí)。
如何精準(zhǔn)地關(guān)注、關(guān)愛每位學(xué)生的心理健康狀況?深圳大學(xué)附屬中學(xué)建立全覆蓋的學(xué)生心理監(jiān)測體系,利用心理測評軟件等,在新生入學(xué)等節(jié)點,開展全面的心理普查活動。學(xué)校分析發(fā)現(xiàn),不同年級的學(xué)生存在著不同的心理困惑、需求。初一、高一學(xué)生存在適應(yīng)新環(huán)境等問題;初二、高二學(xué)生主要是青春期自我認知等發(fā)展性問題;初三、高三學(xué)生更多面臨學(xué)業(yè)壓力。
“心理健康教育不是‘硬邦邦’的說教,應(yīng)在活動中‘潤物細無聲’?!鄙钲诖髮W(xué)附屬中學(xué)相關(guān)負責(zé)人介紹,學(xué)校對癥開方,從不同年級學(xué)生的年齡、階段等特點出發(fā),分別制定不同策略,構(gòu)建全方位心理健康服務(wù)活動體系。學(xué)校通過有趣的多元活動形式,將心理健康教育貫穿于第一、第二課堂等學(xué)生培養(yǎng)全過程。
在心理健康服務(wù)實現(xiàn)全覆蓋的基礎(chǔ)上,深圳大學(xué)附屬中學(xué)還進一步完善心理危機預(yù)防與干預(yù)機制,及時識別、處理重點關(guān)注學(xué)生的心理危機信號。對于排查出的重點關(guān)注學(xué)生,深圳大學(xué)附屬中學(xué)積極做好心理健康引導(dǎo)、輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)中心為重點關(guān)注學(xué)生提供針對性小組心理輔導(dǎo)。學(xué)校還依托深圳大學(xué)資源,聘請高校專家為心理個案“把脈開方”。
“相比心理老師,班主任接觸學(xué)生機會更多、距離學(xué)生更近,比較了解學(xué)生的身心發(fā)展特點,也能更好地理解每個學(xué)生的人格特質(zhì)、行為問題?!痹谏钲诖髮W(xué)附屬中學(xué)相關(guān)負責(zé)人看來,心理預(yù)防應(yīng)高度重視發(fā)揮班主任的一線作用。學(xué)校通過邀請專家開展心理教育專業(yè)培訓(xùn)等方式,強化班主任開展心理健康教育的知識、能力。學(xué)校還要求班主任建立學(xué)生心理檔案,了解每一個學(xué)生的情況。
深圳大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生張卿(化名)原來不太自信,常將生活和學(xué)習(xí)中各種小事與他人比較。正是在學(xué)生委員張成成、學(xué)校心理教師等多方面幫助輔導(dǎo)下,張卿開始嘗試接納自我。深圳大學(xué)附屬中學(xué)著重發(fā)揮心理委員的朋輩力量。學(xué)校在每班中遴選出2名心理委員,將心理委員培訓(xùn)納入校本課程,普及心理危機識別知識。心理委員每周將班內(nèi)同學(xué)情況,記錄到班級晴雨表上,實時與班主任、心理教師建立連接。
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