在線教學(xué),實(shí)驗(yàn)課如何上得好?在大連理工大學(xué)教授張宏的云端課堂上,虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程仿真、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)等輪番上演,有機(jī)融合,讓因受疫情影響不能線下操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)生們大開(kāi)眼界,學(xué)生們“眼睛放光”,連連大呼:“竟然可以遠(yuǎn)程操控系統(tǒng)控制實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備,太神奇了!”
這種虛實(shí)互聯(lián)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式目前在大連理工大學(xué)普遍應(yīng)用。該校已建成400余項(xiàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生們?cè)谠贫藢?shí)驗(yàn)課上也能身臨其境。
受新冠肺炎疫情影響,大連理工大學(xué)從2022年3月15日開(kāi)始轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。在線教學(xué),不等于把線下課堂生搬到線上,而是需要老師們重新設(shè)計(jì)課程,不斷總結(jié)在線教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),融合線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì),在實(shí)踐中不斷豐富技術(shù)和方式,才能確保學(xué)習(xí)不“斷線”。
為把疫情對(duì)教學(xué)的影響降到最低,根據(jù)在線教學(xué)的特點(diǎn),姜文鳳教授在《有機(jī)化學(xué)》課程的課前、課中、課后三個(gè)階段增加了互動(dòng)性。每7位學(xué)生成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組,分建微信群。課前,將導(dǎo)學(xué)材料分發(fā)各組,同學(xué)們以不同形式討論,形成“生生互動(dòng)”;課上,借助教學(xué)軟件隨堂測(cè)試和彈幕功能控制授課節(jié)奏,形成“師生互動(dòng)”;課后,結(jié)合內(nèi)容查閱文獻(xiàn),完成拓展學(xué)習(xí)和討論,實(shí)現(xiàn)“能力提升”。
姜文鳳說(shuō),技術(shù)利用充分,課程設(shè)計(jì)得當(dāng),在線教學(xué)和實(shí)體課堂的優(yōu)勢(shì)就能實(shí)現(xiàn)一定程度的融合,互動(dòng)作用得以發(fā)揮,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì),自2020年春季學(xué)期以來(lái),在中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站上,大連理工大學(xué)高等數(shù)學(xué)討論區(qū)發(fā)帖量達(dá)到17000多條,評(píng)論數(shù)達(dá)52000多條。“學(xué)生們留帖提問(wèn),32位專業(yè)老師主動(dòng)留言作答,師生通過(guò)留言方式不斷探討問(wèn)題?!睋?jù)高等數(shù)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人張宏偉教授介紹,特別令人欣慰的是,許多學(xué)生也主動(dòng)留言解答,討論區(qū)愈加活躍。
“要讓學(xué)生課后思考,關(guān)鍵還是讓學(xué)生課上認(rèn)真聽(tīng)講,讓問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生專注到課堂中?!睆埡陚ゲ捎迷诰€教學(xué)軟件共享屏幕直播授課,針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)名、發(fā)布選擇題,對(duì)學(xué)習(xí)情形形成量化數(shù)據(jù)。課后根據(jù)數(shù)據(jù)詳細(xì)解析學(xué)生提出的難點(diǎn),連同同步錄制的授課視頻一并發(fā)送到班級(jí)QQ群,供學(xué)生課后復(fù)習(xí)研究。
“精準(zhǔn)把握學(xué)生接受程度,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣,形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力,自律就不難了,在線教學(xué)的效果同樣也好?!睆埡陚フf(shuō)。
在疫情防控常態(tài)化背景下,線上教學(xué)從最初的應(yīng)急角色,逐步發(fā)展為與線下教學(xué)并行的教學(xué)方式,學(xué)生們?cè)絹?lái)越適應(yīng)線上教學(xué)。學(xué)生們說(shuō),線上課堂,人人都是“前排”。足不出戶,知識(shí)源源不斷。(中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 劉玉 通訊員 王增強(qiáng))
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