深圳第二外國語學校的劉英琦老師提出“文化化學”教學主張與“四層四環(huán)”育人模式。所謂文化化學,就是讓生命在場,從“物質世界—學科知識”的二維空間拓展到“物質世界—學科文化—人的發(fā)展”的三維場域,以化學學科為載體,實現(xiàn)對人之思維方式、行為習慣、價值觀念的養(yǎng)成和文化品格的塑造,實現(xiàn)化學課程對于科學文化的傳承和高素質人才培養(yǎng)的獨特作用。
劉英琦在教育部“國培計劃”班講基于“文化化學”與“四層四環(huán)”育人模式教學成果
實現(xiàn)“文化化學”的教學主張,需要創(chuàng)新化學教學育人模式。團隊重建了化學學科的知識信念、學習信念和教學信念,創(chuàng)新建構了以深度理解和文化實踐為路徑實現(xiàn)化學知識向學科素養(yǎng)轉化的化學教學“四層四環(huán)”育人模式(包括知識深度理解的“四個理解層次”:經(jīng)驗性理解與轉化—本質性理解與內化—結構化理解與外化—文化性理解與人化,以及 “四個教學環(huán)節(jié)”:結構與價值開發(fā)—目標與評價設計—能力與意義建構—總結與反思交流),建立了理解性、對話性、活動性、反思性四個教學原則,開發(fā)了包括學習策略、教學策略和評價方法在內的教—學—評策略體系,促使學生在感悟文化化學之“崇善”,體驗文化化學之“臻美”的過程中,形成對文化化學之 “求真”的認識,呈現(xiàn)“文化化學”在教書育人、啟迪心智、滋養(yǎng)德行、覺醒靈魂中的獨特作用和優(yōu)美姿態(tài),實現(xiàn)化學教育的生命價值與育人目標。
深圳市光明區(qū)馬山頭學校的朱建山老師及其團隊緊扣時代的脈搏,圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主題長期探索,形成以“非?!睂嶒炓I“始于驚奇,濡以文化”的中學物理創(chuàng)新教育思想?!笆加隗@奇,濡以文化”的教學思想是立足學科育人的高度,以物理“非?!睂嶒灋榱⒆泓c和突破口,將物理教育從基于知識的教育變?yōu)榛谖幕慕逃?,通過物理文化的濡化,使學生能像物理學家那樣欣賞物理學,不僅獲得物理知識,掌握科學思想方法、涵養(yǎng)科學精神,還能通過創(chuàng)新教學,激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神,訓練學生的創(chuàng)新思維,最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力,為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代和未來社會發(fā)展的挑戰(zhàn)打下基礎。
課堂上老師用實驗的方式為學生講解原理
物理“非?!睂嶒炂鞑娜∽陨顚嶋H,除實驗設計非常新穎外,“非常”實驗強調實驗的“新”“奇”“趣”“美”,強調實驗效果讓人驚嘆,讓人眼前一亮,關注激發(fā)學生創(chuàng)新意識、啟迪學生創(chuàng)新思維。物理課堂要有四大“非?!敝帲悍浅R?guī)(實驗器材來自生活,實驗情境源自社會);非常態(tài)(實驗現(xiàn)象令人驚奇,激起探究興趣);非常軌(生活就是課堂,世界就是教材);非常理(物理不只是公式和規(guī)律,更是文化,是人生指南)。經(jīng)過多年研究,他們開發(fā)了眾多精彩的“非?!睂嶒灒函偪竦碾u蛋、愛上空氣炮、百變氣球、魔幻易拉罐。用電磁爐演示電磁感應現(xiàn)象,用易拉罐模擬靜摩擦力,形象突破知識難點,用魔術游戲的方式感受靜摩擦力的大小、“真”的假永動機,測舌頭電阻、嘗電的味道、試試“觸電”的感覺,這些奇妙的體驗讓人失聲尖叫、體驗深刻。
深圳中學的張文濤老師及團隊探索基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高中數(shù)學建模與數(shù)學探究課程構建與實踐。2000年建立“數(shù)學實驗室”,開設“數(shù)學實驗”等具有探究意義的校本選修課程。2011年9月,啟動高中數(shù)學建模課程教學改革,經(jīng)過10余年的實踐探索,他們構建了以數(shù)學建模為主線的理論課程與綜合實踐課程相結合的課程體系,積累了豐富的教學資源,為學校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才奠定了堅實的數(shù)學基礎。在高中數(shù)學建模課程的實施過程中,他們形成了理論課程與實踐課程相結合的課程實施形態(tài),提出以“數(shù)學綜合實踐活動”為主體,以“開放式探究、項目式學習”為核心的課程理念;構建涵蓋課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價等要素的課程體系;形成以“知識建構—互動研討—項目實踐”三位一體課程實踐模式和數(shù)學建模項目式學習方式。在數(shù)學建模課程的構建與實施過程中,以課堂教學形式實施數(shù)學建模理論課程,以項目式學習實施數(shù)學建模的綜合實踐活動。在項目式學習過程中,尊重并滿足學生對課程選擇的個性需求,特別強調“學生按需選學,教師按需施教”理念的落實,在項目式學習過程中,學生“基于人生規(guī)劃選擇課程類型,基于學習興趣選擇項目內容,基于學業(yè)基礎選擇課題層次”。在數(shù)學建模綜合實踐活動中,深圳中學取得了驕人成績,曾獲美國高中生數(shù)學建模競賽特等獎團隊3個,其中2個團隊被授予最高榮譽INFORMS獎,獲國際賽事獎項669人次;曾獲“丘成桐中學科學獎(數(shù)學)全球總決賽”銅獎團隊2個,并有1個全國并列第一。 美國運籌與管理科學協(xié)會(INFORMS)主席 Anne G.Robinson 和 Edward H.Kaplan 先生高度贊揚深圳中學在數(shù)學建?;顒又兴〉玫慕虒W成果,對學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力給予了高度贊揚。
2016年5月在全國雙創(chuàng)周深圳主會場,李克強總理接見來自深圳南山的小創(chuàng)客
為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才,深圳市南山區(qū)教育局聯(lián)合共青團南山區(qū)委員會、中科院深圳先進院成立了南山少年創(chuàng)新院,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨,整合區(qū)域創(chuàng)新教育資源,推動區(qū)域創(chuàng)新人才教育,形成區(qū)域創(chuàng)新教育模式。該成果的核心在于構建區(qū)域青少年創(chuàng)新型人才(小院士)培養(yǎng)模式,主要包括小院士培養(yǎng)的區(qū)域頂層設計、資源的整合方法、課程的開發(fā)實施、輔導師資的導向發(fā)展以及成效評價。經(jīng)過8年多的建設,南山少年創(chuàng)新院已逐步建設成為未來科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的孵化地。2015至2019年,南山少年創(chuàng)新院共評選了61位少年創(chuàng)新院小院士,建設了70個創(chuàng)新實驗室,建立了100多個學生科技社團,開發(fā)實施了150多個創(chuàng)新教育項目,共有172位學生獲評中國少年科學院小院士,超過深圳市獲評學生數(shù)的一半。2016年10月,在全國雙創(chuàng)周主會場,李克強總理接見5名深圳小創(chuàng)客,全部來自南山區(qū)。
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