用權(quán)責(zé)相當(dāng)引領(lǐng)骨干教師安心樂教

據(jù)《中國教育報》報道，為規(guī)范中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)制度，進一步加強對骨干教師的培養(yǎng)、管理和使用，陜西省教育廳日前通報取消無序流動的70名教師“陜西省中小學(xué)教學(xué)名師”等骨干教師稱號（資格）。能獲得省級各類骨干教師稱號的教師，無疑是同行中的佼佼者。但無序流動是對機會公平的破壞，并影響教師隊伍建設(shè)。陜西省教育廳此次向無序流動的骨干教師“亮劍”，很有示范意義。

評選各類骨干教師是加強教師隊伍建設(shè)的一種行之有效的激勵措施，客觀上加快了不少優(yōu)秀教師的成長步伐。對于中小學(xué)教師而言，能獲得各級教育行政部門授予的各類骨干教師稱號，是對自己專業(yè)發(fā)展水平的一種肯定。教育行政部門通過搭建各種平臺，為各類骨干教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機遇。但也要警惕隨之帶來的學(xué)校、地區(qū)之間搶奪各類骨干教師的“軍備競賽”。有些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)通過高薪招聘，引進省特級教師、省級名師、市級名師等骨干教師，造成了一些骨干教師無序流動的現(xiàn)象。

陜西省教育廳對無序流動的骨干教師嚴(yán)肅處理，是加強骨干教師隊伍建設(shè)的務(wù)實之舉。優(yōu)秀的教師改善自己工作和生活環(huán)境的追求應(yīng)該得到尊重，但流動應(yīng)該是有序的。現(xiàn)實中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師把一些高級別的稱號和榮譽作為自己跳槽的資本，這樣的行為應(yīng)該糾偏。

盡管不同地方對骨干教師的稱呼和評選方式不盡相同，但體制內(nèi)各類骨干教師的稱號是金字塔型的，越往上名額越少。以特級教師為例，有些省份四年評選一次，全省在職省特級教師總數(shù)一般控制在中小學(xué)專任教師總數(shù)的1.5‰，能評上者自然是鳳毛麟角。而在特級教師評選中，一般是采用逐級推薦的方式。教師能獲得特級教師稱號，除了自己要有實力外，也離不開所在學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃姓块T的支持。各類骨干教師稱號是對教師專業(yè)水平和工作業(yè)績的肯定，也是教師個人專業(yè)發(fā)展的努力方向?，F(xiàn)在，不少地方除了給各類骨干教師提供更多的培訓(xùn)機會和發(fā)展平臺外，還設(shè)立了專門的津貼。因此，各類骨干教師應(yīng)對所在學(xué)校和區(qū)域發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，承擔(dān)起“反哺”學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃呢?zé)任?，F(xiàn)在，已經(jīng)有不少省份規(guī)定評上特級教師以后必須為所在學(xué)校和所在區(qū)域服務(wù)一定的年限，以避免以前有些教師剛評上特級教師就遠走高飛的現(xiàn)象。

在教育行政部門對骨干教師有了剛性的服務(wù)年限要求后，學(xué)校在推選優(yōu)秀教師參加各類骨干教師評選時，可以事先進一步明確教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)進一步關(guān)愛骨干教師，為他們搭建更好的平臺，助力他們可持續(xù)成長，讓他們在權(quán)責(zé)相當(dāng)中安心樂教。

（作者系浙江省寧波市教科所教科員、浙江省青少年輿情研究中心研究員）

《中國教育報》2022年05月12日第2版